浅析分层模式在初中语文教学中的科学应用

摘 要：为了适应初中生的发展差异，为初中生创建量身定制的语文教学，分层模式是近年初中对中国教育改革所提出并被接受的观点。分层教学法侧重于教学过程的差异，这使得它成为一个非常合适的选择。所以说，对于语文教师来说应该要积极地使用这种方式，促进初中语文教学的深入发展。

关键词：分层模式;初中;语言教学;科学应用

初中是一个非常特殊的阶段，不仅巩固了小学知识，而且还对高中知识的初级学习起到了连接作用。这也使得学生在中学阶段的知识，有时感到困难，有时感觉轻松。因此，教师应该在初中语文教学过程中科学地运用层次模型。

一、 分层教学法在初中语文教学中的必要性

（一） 有利于中国初中文化素养的培养

对于学生来说，通过语文教学不仅可以对中国的传统文化知识有着深刻的了解，同时也可以让学生的人际交往能力在学习语文的过程中得到提升。要让初中生不断地提高自己，教师所要做的是要充分地考虑学生的情况，并且要在建立分层教学目标的过程中，结合学生的性格特点，只有这样，才能够让学生在学习语文的过程中，可以不断地接受新的语文知识。所以说，对于分层教学的科学使用，可以让初中的语文教学得到一个巨大的提升，而这对于语文教学质量来说有着很大的意义。

（二） 有效的和新课改相适应

随着时代的发展，人们对于人才的需求也越来越高，而对于教育事业来说，随着新课改的进行，各种新的方法和理念也在不断地进入课堂中来。有效运用分层教学模式，符合新课程改革的要求，也可以让初中生得到全面的提升，而且合适地使用这种方式可以让学生在课堂期间，能够充分地参与到课堂活动中来，从而让学生对语文知识可以快速地掌握。同时对于学生的个性有着充分的了解可以帮助老师能够有针对性地开发学生的自主能力。

二、 层次模式的应用意义

在对学生的学习进行分层时，教师要做的就是有效地对学生的基础进行了解，同时对于学生的学习能力能够进行客观的分析，还有了解学生对于学习的态度等因素。在使用这种方法的时候，老师应该将学生划分成几个不同的等级，这样就可以让学生在学习的时候，积极性能够得到一定的提高。而分层教学就是对学生的语文基础进行一定的了解，根据学生之间的语文差异，划分成不同的层次，然后使用不同的方法来进行教学，这样就可以避免一刀切的情况，使得学生在学生的时候，无论是对于知识的巩固还是新知识的学习，都可以变得更有效率。有些学生会在学习过程中相互追赶，但是当精神愿意而肉体很弱时，会使他们的学习信心下降。开展分层教学可以激发学生的学习动机，使他们在学习过程中竞争。中国学科的教学注重科学性，所以说在使用分层教学的时候要对所教授的内容进行充分的了解，然后使用科学的方法来提高教学质量，从而可以以此为前提，对不同的层次的学生使用不同的方法，从而在实际教学中，教师可以运用这种方式来组织学生，提高教学效果，使初中语文教学效果明显。

三、 初中语文分层教学实施策略

（一） 合理地对学生进行分层

初中生在各方面存在着差异。因此，采用单一的教学模式不利于全面提升中国学生的学习积极性。在使用这种方法的时候，老师首先要做的就是在分层的时候，对学生有着差异观念，简单来说就是要对学生的个体差异充分的尊重，并且根据学生的实际情况来采取不同的教学方式，使得教学方法可以更加的有针对性。因此，要充分发挥分层教学模式的功能，要求初中语文教师加深对初中生的认识，从兴趣水平，中文基础知识和学习动机的角度进行深入分析。在对学生进行合理分层的基础上，对基础知识水平较好，可以分为一个层次;鉴于一些思维能力较强，汉语基础知识较差的学生，应注重深入探究学生的意见，使得学生在课堂可以表达自己的想法，从而可以让学生的可以得到全方位的提升，而对于两者都比较差的学生，老师在使用这种方式的时候，更重要的是提高学生的积极性。

老师要做的就是，以提高学生基础知识和培养学生自主探索能力为目标，然后在这个基础上，将学生分为三个层次，并结合不同层次为提高初中语文课堂教学质量，应根据不同层次学生的特点设定汉语教学目标和策略。

（二） 实施教学目标分层，为学生提供正确的指导

要使得分层教学能够得到很好的进行，教师应该将教学过程中所要达成的目标进行分层，这样学生就可以分到不同的目标，从而来完成相应的任务。因为学生在学生的时候如果没有目标的话，相应的学习效率也很难提高，所以说教师要对学生进行相应的安排，这样就可以充分地展现这种方法的实用性。在使用这种教学方法的时候，应该对学生的理解和分析能力进行重点培养，而且可以根据学生表達能力的培养进行教学分层。教师可以对班上的优秀学生，中等学生和困难学生进行分层，并制定不同的目标。

例如，在教授文章，《背影》时，教师可以将文章的教学目标分为以下几部分：首先，学生可以使用简洁明了的语言来总结文章的内容。其次，我可以深刻理解文章中的“告别”，同时，我可以将这一段与其动点的详细分析结合起来。第三，可以结合父母在现实生活中的实践，充分表达自己的感受。制定了三个需要实施的教学目标，并与中等级阶级学生，班上优秀学生和班上学习困难的学生相对应。教师可以为学生设置等级学习目标，从而有效缓解学生在学习汉语过程中产生的负面情绪。特别是，班级中学习困难的学生能够在这个过程中展现自我，来表达自己的想法，这样经过一定的时间，就可以让他们的学习积极性得到充分的提升。

（三） 中文学习内容将分层，以确保他们尽力而为

对于教学内容的分层来说，主要是为了让学生可以更好的理解所学传授的内容。而另一个原因就是有些学生的汉语学习能力差，教师在教学时需要花更多的精力去指导他们。所以说对教学内容进行分层可以使得学生在学生在对语文的学习过程中有着学习目标。初中语文教学可根据汉语教学内容分为不同层次。在汉语教学过程中，我们可以相应地分析同一段和同一篇文章，然后设计不同的问题。

在学习中，例如，《晏子使楚》的文本，班上的优秀学生，中等学生和困难学生，可以分别给他们三个不同层次的问题：第一个问题是在本文的最后，王为什么要说“寡人反取病焉”，让学生根据文章的内容来回答这个问题。第二个问题是根据本文的具体内容详细分析颜子和楚王。第三个问题是使用简洁的语言来总结文章中描述的内容。采取这些措施可以使全班同学参加汉语学习，从而让学生的积极性能够得到很大程度的上升，这样就可以使得无论什么样的学生都可以有效地参与到课堂中来，使得可以避免学生边缘化的问题。

（四） 对不同层次的学生给予适当的表扬和鼓励

无论是在什么教学中，老师要做的就是给予学生积极的评价，同时也要通过一定的方式来让他们得到鼓励，而语文教学也不例外，因为这样可以使得学生对于学习的信心能够得到提高。在教师鼓励学生的时候，教师要做的就是要使用这种方式的时候应该对次数进行相应的控制，因为如果次数过多的话往往会物极必反。同时，对于不同层次的学生，教师要做的就是使用不同层次的表扬和奖励，从而可以让学生可以得到充分的表扬，从而让语文教学更好的发展。

例如，在学习文章《故乡》并解释土壤前后的变化时，教师可以要求学生详细阅读文章中描述土壤的部分，并给出中间的土壤画像。如果班上有学习困难的学生认真描述跳跃土壤前后的变化，教师应给予学生相应的鼓励和赞扬。对于比较优秀的学生来说，老师要做的就是学生能够在自己现有的水平上进行突破，或者对于困难的文章有着自己很好的理解的基础上，才可以对他们进行相应的鼓励和表扬。在初中阶段的汉语教学中采用层次激励的模式进行表彰，可以提高学生在课堂上学习语言的各个层面的积极性，因为老师在对一个学生进行表扬和鼓励的时候，如果这个鼓励和表扬恰到好处，那么不仅对这个学生有所好处，同时也会对班里的其他学生起到积极的作用。

（五） 实施分层考核测试，以反映学生学习差异的语言教学

考试不仅仅可以让老师对于学生的学习效果有着一定把握，也可以让学生认识到自己在学生过程中自身的不足。所以在经过一段时间的学习之后，教师可以通过测试来分析学生的汉语学习。在这个测试过程中，教师还应根据自己的具体情况对学生进行分层，并进行分层测试。例如，它可以分为试卷A和B。班级中的优秀学生和中等学生用试卷A进行测试，班级中有学习困难的学生用试卷B进行测试，并测试考试内容的试卷B被单独设置为测试文章中的基础知识。

在汉语教学中实施分层评估考试时，应该着重对学生的这几项教学要求进行考试，比如说检查学生的阅读能力，口语表达能力等。这样在测试之后可以更好的对其进行分层，相应安排自己的学习目标。同时根据实际情况和对学生心理的有效了解准备好对学生进行下一阶段的测试，以加强教学安排的合理性。

（六） 分层学习任务

分层教学中，老师还要做的就是根据学生不同的来对学生的学习任务来进行不同的安排。一旦学习能力差的学生被分配了更多的学习任务，他们在学习过程中将承受更大的压力，导致学习效果不佳。学生在第一阶段完成任务后，可以接受第二阶段任务。大多数初中语文课本都有课后任务，而这种课后任务的安排是很有必要性的，需要让学生按照标准完成。同时对于一些学习比较好的学生，老师还应该安排其他的任务，这样就可以使得他们在课后的时间，来进一步的拓宽自己的知识面，而对于学习能力不强的学生，只有让他们完成教材中的任务后才可安排其他任务，这样就可以使得他们逐步进步，以便他们能够在学习过程中保持秩序，提高学习水平。

四、 结论

总之，初中的语文教学中使用分层教学的方式，老师要把握好使用这种方法的意义，从而正确地使用这种方法，以便提高教学质量。

参考文献：

[1]刘迎春.刍议分层教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].课堂内外：教研论坛，2013（12）：50.

[2]王丽丽.分层教学 兼顾全体——谈分层教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2016（24）：56.

[3]聂双杰.分层教学法在初中语文教学中的运用初探[J].作文成功之路，2014（8）：11.

[4]杨激风.让每一位学生在語文世界里充分发展——浅议分层模式在初中语文教学中的作用[J].考试周刊，2013（41）：24-25.

作者简介：

马占龙，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州广河县回民第七中学。