游戏教学在小学音乐教学中的实践探讨

摘 要：在新课程改革背景下，游戏教学作为学生喜闻乐见的方式逐渐被引入教学实践中来。音乐是小学阶段培养学生审美价值、提升学生艺术素养的重要学科，游戏教学的引入对活跃课堂氛围、提高音乐教学效果具有重要意义。本文从小学音乐教学实践出发，结合游戏教学特点对其应用策略进行简要探究。

关键词：游戏教学;教学实践;小学音乐

中图分类号：G40-014                  文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）37-0089-02

引 言

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。音乐课程包含音乐聆听、音乐表演和音乐创作这三个具有很强实践性的教学领域，提出了明确而具体的课程内容，并从音乐学习特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验，在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。

游戏教学，简单地说，就是以游戏为依托设计而成的一种教学方式。在小学阶段，学生对游戏有着由衷的热爱，与其禁止课堂游戏，只许学生课后游戏，不如将游戏灵活有效地运用到教学中来。这不仅尊重了学生的主体性，更能够活跃课堂气氛，展现音乐的艺术魅力，激发学生的创新精神。但是一直以来，在小学音乐教学中，教师对教学方式的选择相对单一，许多教师为了维持教学秩序，对学生的主体性进行约束，使学生难以主动参与到音乐学习中来。对此，教师应从新课程改革的要求出发，理解学生的主体体位，将游戏运用到音乐教学中来，为学生音乐素养的提升营造愉悦、生动的环境。

一、根据音乐律动，为学生营造轻松的游戏氛围

律动是音乐的节拍，音乐与人体节拍有着天然的联系，跟随音乐节奏舞动身体是我们的本能。在小学音乐教学中，教师应注重对学生艺术美感和音乐节奏的培养，通过身体律动把握音乐节拍。在这一过程中，游戏教学的设计能够让音乐律动的过程更加生动有趣。

课堂开始之前，教师可以播放一些节奏轻快的音乐，组织学生做出拍手、踏步、点步等动作，让身体的律动与音乐节奏相契合，感知节拍的特点，形成初步的乐感，并完成热身，在自由轻松的课堂氛围中导入教学。

教师也可以引入奥尔夫教学理念，利用游戏引导学生将音乐节奏与身体律动相结合。在《快乐的嚓嚓嚓》的教学设计中，教师可以设计音乐游戏，在所有顿音处让学生拍手，在两拍长音处做双手打开的动作，让学生“变身”成一个个小音符，再通过动作找到与歌曲中相符合的音符，从而在游戏氛围中提高学生学习音乐知识的积极性。教学《手拉手，地球村》这首歌曲时，师生不仅可以加入不同节奏型的击掌，还可以在不同乐段用律动展现不同的情绪变化。律动的加入可以有效加固节奏练习，也便于加深学生对乐曲段落的划分和情绪的变化。

二、结合音乐知识，设计游戏教学方案

爱玩是学生的天性，利用游戏为学生营造寓教于乐的氛围，让学生在玩中学、学中玩是教育教学的重要目标。音乐知识学习是小学音乐教学的主要目标之一，但通常来讲，单一、枯燥的讲解很容易让学生失去学习兴趣和对音乐艺术魅力的感知。因此，教师可以采取音乐游戏的方式将音乐知识呈现出来，让学生在参与游戏、享受游戏的过程中，潜移默化地学习音乐知识，提高音乐素养。

奥尔夫提出，原本的音乐是指人们不是作为听众而是作为演奏者参与其中，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必须自己参与的音乐[1]。如在《两只懒乌鸦》的教学设计中，教师可以为学生设计角色扮演游戏，让不同的游戏小组成员戴上头饰，在教师的引导下参与到音乐活动中来，理解歌曲的节奏，强化音乐的画面感，提高对音乐知识的掌握以及对音乐情感的理解。

此外，教师还可以充分发挥多媒体教学的优势，为学生营造动态化的游戏氛围。如《三只小猪》的音乐欣赏课上，学生会不由自主地模仿三只小猪的动作：拉小提琴、吹长笛和盖房子，甚至通过控制拍腿音量来模仿大灰狼走远了的脚步声。在技术的引导下，让学生更加主动地参与到游戏中来，打破反复练习的枯燥感，提高学生对音乐知识的接受和理解程度。

三、配合舞蹈教学，拓宽学生的游戏领域

活泼好动是小学生的基本特点，将舞蹈教学与音乐教学相结合，有利于学生在更加活跃的课堂氛围中体会音乐的节奏与旋律。音乐是一门极富创造性的艺术，配合舞蹈教学，可以丰富学生的形象思维，挖掘学生的创造潜质。

《祝你快乐》是一首乐段清晰、节奏鲜明、旋律简单的音乐作品。它不仅有利于学生的音乐情感表达，而且适用于舞蹈教学，便于学生拓宽创作空间。在教学设计中，教师可以结合舞蹈教学为学生设计音乐游戏，将学生划分为不同的学习小组，通过分乐段创编不同肢体动作，以表现不同乐段的情绪和乐器的音色，设计分段舞蹈，从而在舞蹈与音乐的配合中体验音乐的乐趣。此外，教师还可以结合乐器，组织各小组间通过简单的节奏练习展开竞争，激发学生参与游戏的热情，并在分段舞中完成音乐学习，提高音乐创作能力。

四、深化游戏内涵，渗透德育理念

应用音乐游戏的主要目的是寓教于乐。这里的“教”不仅包括音乐知识、音乐技能，更包括学生的思想情感与道德品质。音乐作为一种艺术形式，在人的情感价值塑造方面发挥着重要作用。因此，在小学音乐教学中，教师不应该“为了游戏而游戏”，而应该根据德育培养目标，深化音乐游戏的内涵，让学生在游戏中不仅享受音乐，更能有所思考，进而提高自身的思想道德素质。

新课标强调培养学生的爱国主义情感，增强集体主义精神。通过音乐作品中所表现的对祖国山河、历史、文化和社会发展的赞美与歌颂，培养学生的爱国主义情感;在音乐实践活动中，培养學生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主义精神。

在《八月桂花遍地开》的教学设计中，教师完成教唱之后，还应引导学生思考歌词的深刻含义，鼓励学生通过自编动作、歌曲伴奏设计音乐游戏，体会歌曲简洁、铿锵的乐感，树立热爱祖国、热爱中国共产党的思想感情。

结 语

总之，在小学音乐教学中，游戏设计途径多种多样。例如，设计音乐律动，为学生营造轻松的游戏氛围;结合音乐知识，设计高效的游戏教学方案;配合舞蹈教学，拓宽学生的游戏范围;深化游戏内涵，渗透德育理念……教师在教学实践中，应切实根据学生的特点，设计游戏内容与游戏形式，让游戏不仅能够承载音乐知识，更能够渗透德育理念，从而实现学生音乐素养的全面提升。

[参考文献]

吴娟.游戏教学在小学音乐教学中的实践[J].黄河之声，2018（11）：84.

作者简介：王逸群（1991.5—），女，江苏南京人，本科学历，小学一级教师。