提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考

李丽玲

摘 要：笔者根据英语教学的实践，发现大部分中职生在英语学习上有很大障碍。其中影响学生英语学习兴趣和英语水平提高的主要原因就是词汇量的缺乏，而词汇在英语听说读写中都占有很重要的位置，所以对中职生英语词汇学习采取有效的策略就显得尤为必要。本文从英语教学对于学生的意义着手，针对英语教学现状提出了在中职英语词汇教学中提高教学有效性的具体策略。

关键词：中职英语;词汇教学

中图分类号：G712 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-043-1

中等职业学校学生，由于种种原因，在进入职校前大都是成绩不够理想的初中生。由于学习方法欠佳和学习主动性缺乏，导致英语学习兴趣普遍不高，渐渐地也就导致英语学习越来越差。通过对职校生的观察，笔者发现大部分中职生在英语学习上有很大障碍。其中影响学生英语学习兴趣和英语水平提高的主要原因就是词汇量的缺乏，而词汇在英语听说读写中都占有很重要的位置，所以对中职生英语词汇学习采取有效的策略就显得尤为必要。

一、激发学生识记单词的兴趣

1.激趣策略。俗话说：兴趣是最好的老师。教师要善于激发学生学习英语词汇的兴趣，运用新颖活泼的教学方法。例如开发英语教学资源，把现代教学技术与词汇学习整合起来，制作课件，运用唱歌、游戏、绕口令、讲故事等形式，挖掘教材中的亮点，将词汇的学习置于一定的生活情境中，吸引学生的学习兴趣。又例如，用彩图、实物、动作等方法来教词汇，活跃课堂气氛，引导学生从单调、枯燥的抽象记忆变成丰富、生动的形象记忆，调动学生学习词汇的积极性。

2.语音策略。词汇学习与音标学习策略有很大关联。教师在词汇教学时要让学生听单词的发音并跟读，然后让学生注意字母或字母组合的发音，经常进行这方面的训练，让学生了解字母或字母组合的发音规则，进而熟练掌握拼写和读音之间的一些规律。另外，教会学生国际音标的标准读音及读音规则，让学生掌握英语音标的一般规律，达到见音标会写单词，见单词会拼音标，将会事半功倍。

3.构词法策略。构词法策略就是利用构词规律来学习词汇。英语主要有三种构词法。（1）合成法，即把两个或两个以上独立的词结合在一起，构成新词。如news（新闻）和paper（纸）变成newspaper（报纸）。（2）转化法，即不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类。如mail（邮件），名词，转化为动词，邮寄。（3）派生法，即派生词缀和词根结合构成单词的方法。如fair（公平的），通过加前缀unfair（不公平）变成相反的意思。

二、灵活运用多种教学方式识记单词

中职英语教师在具体的词汇教学过程中，要适当拓展自己的思维，根据自己学生的身心发展特点和知识掌握程度灵活运用多样化的教学方式，最大程度的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，英语教师在词汇教学过程中，可以采用词汇归类教学来训练学生的英语运用能力。例如，对于“international”這个长单词，教师可以教学生用拼音拼读的方式记忆，将其拆分成“in-ter-na-tion-al”来加深记忆;对于短语“go shopping”、“go swimming”、“go dancing”等可以记忆“go+动词ing形式”;对于“mother”、“father”“brother”等单词，让学生记忆这类单词都是以“ther”结尾等。运用这种方式，学生有足够的空间来开拓自己的思维，锻炼自己的词汇记忆能力，学习效率能够大大提高。

三、革新词汇教学的评估考核手段

在传统的英语课堂中，课堂结束时教师考会察学生对于课堂内容的掌握程度，往往会采用提问或者试卷测试等方式，很大程度上增加了学生的心理压力，同时教师的教学工作收不到很好的成效。因此，教师可以适当改变思维，革新词汇教学的评估考核手段，以一个平等的身份与学生进行交流，掌握学生的学习状况。例如，教师可以采用学生自评和互评方式来进行考核。课程结束后，教师让同学们进行探讨，自己评价本堂课的学习情况，然后与同学交流课堂经验，最后教师留五分钟让学生发言，提出问题，其他同学可以进行回答，或者教师进行解答。学生进行自评互评的过程也是提高英语学习能力的过程，根据学生的主动反馈信息，教师可以更好、更全面的了解教学效果。

四、加强学生合作学习

在英语词汇教学中，合作学习是素质教育的迫切需要，对于提高学生的学习能力和专业技能具有重要作用。当前阶段，我国的英语词汇教学，传统的教学方式在课堂上收效甚微。以合作学习为主要方式、让学生成为班级主角的英语教学模式对于英语教学效果显著。通过合作学习进行英语教学，就是让学生以学习小组为单位，在课堂中互相学习，在课外活动和课下实践中互相帮助、互相竞争，使英语课堂成为学生自主探究和互相交流的有效平台，实现学生英语水平的提高。

合作学习是就是开拓学生思维、激发学生创造性的有效方式，教师可以在英语教学中将同学们科学分组，让学生们主动参与学习、互帮互助，学生们能够明显的感觉到，自己是课堂学习的主人，自己的学习积极性就能大大增强。根据现代教育理论的观点，学生是班级的主体，教师在英语词汇教学中要凸显学生的地位，放权给学习小组，让学生在小组内实行小组自治，给每一个学生提供发挥自我能力的平台，学生的英语学习能力、沟通能力、组织能力和创造才能都可以得到显著的提高。

综上所述，英语词汇教学相对来说有更强的针对性，以培养学生的英语词汇学习能力为目标。因此，在中职英语词汇教学过程中，教师的教学工作应当合理应用创新的教学模式，明确每堂课的教学目标，全方位的锻炼学生的英语词汇学习能力。对于应用技术型中职院校而言，教学的重点工作是为国家培养专业的技能型人才，所以英语词汇教学应当应用更加适合学生身心发展特点和未来职业需求的教学模式。

[参考文献]

[1]彭祖容.中职英语词汇教学中的问题及对策研究[J].南北桥，2017（07）.

[2]柳莉.对目前中职英语课堂词汇与跨文化知识的融合教学分析[J].新东方英语：中学版，2018（03）.

（作者单位：福建经贸学校，福建 泉州362000）