初中物理教学中“学困生”转化的几点尝试

贝婧一

摘 要：随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人们生活的各个领域。按道理说，物理应该是学生感兴趣的学科，但是，目前物理却成了公认的难学的科目，造就了一批学困生。为了改变物理学困生的现状，笔者从沟通、激励、合作、指导这几个方面入手，探讨了初中物理教学中学困生转化的几点做法。

关键词：物理;后进生;沟通 激励 合作

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-038-1

在教育之路上，往往有一些学生，他们成绩落后、动力不足，渐渐地失去了对学习的信心，他们被我们称为“学困生”。学困生的产生，固然与家庭、社会和学生本人等因素相关，但与教师的教育思想、教育态度及方法也有着直接的关联。因此，我们每一名教师都有责任、有义务做好每一位学困生的转化工作，立足核心素养，促进其学习智慧的生成。

一、了解学情，有效沟通

学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，教师一定要带有“精诚所至，金石为开”的信心去做。学困生或学习心理消极，或学习行动滞后，教师一定要用爱心与耐心去了解学生、倾听学生。教师要抛弃“师道尊严”落伍观念，改变过去居高临下地指责和批评的姿态，放下身段去接近学生，以平等和关爱的心态去了解学生，细心观察与体会每个学困生的特性。

在与学生沟通时，教师要讲究语言艺术，避免一味地说教。初中生正处于叛逆期，喜欢追求独立和个性。教师应该充分掌握学困生的性格与成长背景，或者采取激将法，或者采取鼓励法，力争实现因材施教。一切工作都得让学困生意识到，老师是为了自己好，不是想为难和指责自己。教师只有充分了解学情，适时有效沟通，找到问题所在，学困生转化才能更有针对性。

二、情感投入，激励教育

“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”。新时代的师生关系需要教师做学生的良师益友。教师要用崇高的师德、专业的素养、个人的魅力去感染学生、带动学生。由于学困生的学习成绩不佳，他们往往存在自卑心理，对他人的评价十分在意;在课堂学习中，教师要对他们“政策倾斜”，课堂上简单的问题应交由学困生回答，即使学生回答错误，教师也不能一味批评，而应该耐心指导。当学生回答正确时，教师及时给予肯定和鼓勵，让学困生体会到来自老师的关爱与信任，从情感上加强对老师的信赖，形成平等和谐的新型师生关系。下课布置作业时，对他们有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低，让他通过努力也能完成作业。随着他的不断进步，持续调节作业的数量与难度，直至达到与其他学生相同的要求，最终实现转化。

既然学习落后，教师也可以从其他方面入手，全面发掘学困生的“闪光点”。建立学生自信心，重塑学困生良好人格。教师要用心观察，细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断鼓励。让其感受到成功的快乐，感受到老师与同学对他的认可与信任，从而加强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他为人热情、热心助人。物理实验教学课结束后，他一个人主动把实验室打扫干净。我充分利用这一契机，适时地表扬他鼓励他，多方面激发他的学习兴趣。还有一个学生计算机很好，我就充分利用他的能力，让他做我们班信息技术的课代表，还让他负责管理我们班的多媒体，在他擅长的科目上不断激发鼓励他，让他对自己有信心，慢慢地对于其他学科的学习也有了兴趣。

三、生生互助，合作共赢

初中物理学科关键知识点和核心概念一般比较难懂，倘若能将它们一一做成“微课程”这类学习资源，又倘若学生能够多花点时间，准确掌握这些知识点，那么就会产生很大的教学实效。比如，我在讲解《物质的比热容》时，根据教学需要做了微视频，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载，重复观看和倒转暂停。这给学困生的学习提供了有力的工具。此外，教师也可以让优秀学生扮演小老师的角色，带领全班同学共同研究、深化知识，在提高自身综合能力的进程中，分担老师对学困生的转化工作。教师依据教学的需求确定主题，优等生负责分工和主持，让学困生利用网络搜集有关材料和信息，小组成员间充分合作与讨论，自由地发表自己的意见，使学困生尽快跟上全班的学习步伐。

四、全面指导，主动学习

无论是学习情境的设置，还是学习过程的激励，这些都是学习的外在因素。学困生转化固然离不了这些条件，但学生自身的转变与努力是必不可少的。教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。学困生之所以“学困”，与他的学习态度、学习方法紧密关联。从心理学角度分析，初中生具有维持注意力时间短、注意力易分散、自控能力不强的特点。意志薄弱，不能做到坚持学习，碰到难题，就出现了畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚强意志和恒心。他们学习的自主性差，常常是上课听课、课后应付作业了事，对于所学习的知识不会比照，不善于总结归纳，知识结构松散零碎，缺乏科学合理的学习方法。

因此，要实现学困生的转化，教师必须培养他们良好的学习习惯。教师要手把手地指导学生学习，预习、听课、记笔记、做作业、提问、复习、纠错、考试，特别是解题后要进行总结、归纳。每个环节都要个性化指导，量身订制，做到切实可行。教师还应引导学生勇于提问，善于提问，在沟通中学习。要鼓励学生坚持不懈，实现小目标瞄准大目标，一步一步走，一点一点学，战胜反复，实现转化。

总之，学困生的转化是一项艰难而又富有挑战性工作。教师要多学一点理论，多用一点智慧，多做一点奉献，多花一点耐心。学困生的转化既要依靠教师的悉心呵护与指导，也要依靠家长的全力配合与支持，更要触动学生心灵，激发学生学习内在动力，化被动接受为主动学习，在发现、分析、探索的实践活动中助力学生发展，发展学生的物理学科核心素养，促进学生学习智慧的生成。

（作者单位：苏州市吴江区笠泽实验初级中学，江苏 苏州215000）