德润心灵携手远行

摘 要：树立正确的价值观一直以来都是德育工作开展的重要目标，要想更好地践行社会主义核心价值观，培育出良好品行的人，就必须从幼儿德育抓起，做好德育工作。基于此，本文结合大班幼儿的教学实践，提出了创设教学情境、利用实践活动、回归教育本真以及家园合作共育四个德育教育的实施路径，以期能够帮助幼儿树立正确的价值观，养成良好行为习惯，形成高尚道德品质，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。

关键词：大班幼儿;德育教学;社会主义核心价值观

中图分类号：G40-012.9                 文献识别码：A                    文章编号：2095-624X（2019）37-0059-02

引 言

社会主义核心价值观是传承中华民族优秀传统文化的重要保障，对特色社会主义的构建有着重要的影响。幼儿教育作为一个人学习生涯的初始阶段，尤其是大班幼儿，正面临认知、思想发育的关键时期，以德育教学为载体，积极践行社会主义核心价值观对其今后的发展至关重要。

一、大班幼儿德育教育的现状

引导幼儿树立正确的价值观念是德育工作的根本目标，与幼儿园课程活动这类显性课程相比，德育教育属于隐性课程，需要幼儿教师借助多样化的手段将其融入具体的教学环节之中。但是，由于部分幼儿教师对德育隐性课程的忽略，没有对幼儿情感、行为以及生活品德、态度素养等方面的培养目标进行明确，导致所开展的德育教育随意性较大;而一些幼儿教师缺乏先进的教学理念，在开展德育教育时形式枯燥、单一，反而不利于幼儿品德的发展，甚至在德育开展过程中，出现对幼儿机械性管理情况，忽略了与幼儿的情感沟通。对此，笔者所在幼儿园以德育为载体，构建“和美”文化，力图将幼儿园园本文化与平等、民主、自由、和谐、协作等相结合，通过积极有效的德育实践活动，引导家长参与幼儿园德育工作，树立大班幼儿的信心，关注幼儿身心健康发展，确保幼儿德育教育始终指向幼儿的品性发展[1]。

二、以德育为载体落实大班幼儿社会主义核心价值观教育实践

1.创设教学情境，增强爱国情怀

在日常大班幼儿教学活动中，针对大班幼儿的性格特点和认知发展规律，应采取多样化的教学方式贯彻社会主义核心价值观教育，为幼儿创建一个良好的成长环境。对于大班幼儿而言，其理解能力虽有一定增强，但由于缺乏生活实践经验，可能无法理解价值观的真正含义，也不懂得社会主义核心价值观的24个字所涵盖的意思，因此，需要幼兒教师用浅显易懂的方式去引导和教育。对此，在大班幼儿语言教学中，笔者适当增加了《唐诗三百首》《三字经》《弟子规》等传统经典国学的比重，引导孩子去感受传统文化的内涵，激发他们对民族传统文化的喜爱之情，从而实现爱国主义教育的目的。不仅如此，笔者还经常开展一些小游戏，如合作制作“我爱祖国”飞行棋，并将一些我国著名景点融入其中，而对部分幼儿在“旅行中”出现的不文明行为作为倒退、暂停的惩罚，让幼儿在游戏中既了解我国的名胜古迹，同时又培育其爱护环境、保护自然的文明行为，让幼儿在寓教于乐中传递正能量，弘扬真善美，传承中华民族优秀的传统文化，逐步牢记社会主义核心价值观内容。

2.结合实践活动，养成责任意识

责任是儿童心理健康的基本要素，同时也是社会主义核心价值观的重要内涵，在教学活动中，教师应当有针对性地设计一些教学环节，来帮助幼儿养成责任意识，增强责任心。比如，利用各种传统节日，如“三八节”，笔者以“帮妈妈做家务”为活动主题，鼓励大班幼儿在力所能及的范围内为父母分担一些家务，通过进行简单的家务劳动，有利于幼儿换位思考，让他们感受到父母的辛苦与不易，珍惜当下幸福的生活和良好的学习环境，激发幼儿的感恩之情，并在潜移默化中内化为责任意识。又如，在我国传统佳节“端午节”来临之际，笔者又组织大班幼儿开展体育游戏“赛龙舟”，通过比赛的竞技性特征，让大班幼儿能够为了团队的胜利而共同努力，从而体会到团体协作的重要性，进而养成合作精神和责任意识。同时，在日常生活中，笔者会鼓励大班幼儿自己穿衣、叠被、整理玩具等，提高生活自理能力，进而提高幼儿自我服务能力。

3.回归教育本真，培育良好品德

幼儿教育就是以培育幼儿积极的情感与态度为主，集生命教育、生本教育、关怀教育以及素质教育于一体，因此幼儿教育的核心必须要与社会主义核心价值观相统一，致力于为幼儿正确价值观以及高尚思想品德的形成奠定良好基础[2]。通过践行社会主义核心价值观推动幼儿教育回归本真，促进幼儿自我发展，最终养成良好的道德品质。对此，笔者在班级中开辟了“诚信教育”专栏，向大班幼儿展示古今中外名人的诚信故事，促使整个班级中形成人人知诚信、人人讲诚信的氛围;并且开展“诚信宝贝”评比活动，对日常生活中表现出“诚信”的幼儿给予“积分币”的奖励，每学期末可以使用“积分币”来换取小礼物，以此来调动幼儿践行“诚信”品质的积极性。同时，幼儿教师要从自身做起，发挥榜样作用，帮助幼儿树立起诚实、正直、守信、充满爱心的榜样，使幼儿受到诚信的正面熏陶，并在潜移默化中内化于行，将诚信落实到日常生活之中。

4.家园合作共育，共享德育成果

在与家长的沟通交流中，笔者发现很多家长更加关心幼儿在幼儿园所学的知识，而对于幼儿行为习惯的养成关注度不够。针对当前幼儿家长思想观念现状，我园教师着力于对家长观念转变的探讨，以求通过家园合作共育，共享德育成果[3]。对此，我园定期组织开展“我的育儿经——家长德育教育经验交流”活动，邀请家长代表分享自己优秀的育儿经验及在幼儿德育教育过程中的好方法，并与其他家长进行交流。比如，有的家长就提出了“等一等，孩子会更好”的育儿观念，这与陶行知先生所提出的“六大解放理念”相符，不论是在幼儿园教育中还是在家庭教育中，都应当给予幼儿足够的时间和空间，让幼儿能够有更多自我发展的机会。与此同时，为了促进家园共育更加科学有效，我园还积极推行“送教进家”活动，加强与幼儿家长的沟通与交流。通过丰富多彩的亲子实践活动，让幼儿和家长走进社区，关爱留守老人，为老人带去精彩的亲子表演，同时还呼吁参与活动的家长能够多抽空陪陪父母、孝敬父母，为幼儿树立榜样。

结 语

总而言之，在当前多元化的社会环境下，教师必须为幼儿身心健康发展保驾护航。要想培育更多德才兼备的社会主义接班人，就必须从幼儿抓起，落实幼儿德育教育工作，积极践行社会主义核心价值观，帮助幼儿树立正确的价值观念，养成良好的道德品质。

[参考文献]

董金环，石朴，张贤玲，等.运用故事欣赏教学模式对幼儿深化社会主义核心价值观教育的策略[J].新课程（上），2017（07）：129-131.

刘佳.注重幼儿德育教育，促进幼儿全面发展[J].祖国，2017（21）：196.

柳依萍.浅谈家园共育促进幼儿健康成长[J].当代教研论丛，2017（01）：138.

作者简介：姚庆霞（1984.4—），女，福建厦门人，二级职称，曾荣获厦门市思明区“优秀段长”、思明区“青年教学能手”“优秀指导教师”称号。