初中语文文言文学习方法之我见

摘 要：在初中语文教学中，文言文占据了较大的比例。对于许多学生来说，文言文也是难以攻破的难关之一。其实，文言文学习并不难，文言文教与学都有一定的规律性，只要掌握方法，就可以取得事半功倍的效果。为此，文章在此专门探讨、分析了初中语文文言文的学习方法，希望能对学生学习有所帮助。

关键词：初中语文;文言文;学习方法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）37-0055-02

引 言

文言文是一种古老的文体，在语文教材和考试中，都是极为重要的部分。在学生文学素养培养和传统文化传承中，文言文教学起着重要作用。这就需要广大教师在语文教学中要重视文言文教学，关注文言文学习方法的教学，使学生在掌握方法和技巧的基础上轻松学习文言文。

一、重视课前预习，培养学生的自学能力

文言文学习的重点是掌握文言文的基本知识结构，包括文言文字词、句式知识，这是学好文言文的基础。学生只有掌握基础知识，才能顺利阅读、理解文言文。文言文基础知识非常琐碎，在课堂时间有限的情况下，教师可以让学生利用课外时间先学习基础知识。课外学习是培养学生自主学习能力的一个重要途径，如课外预习、早读，都是学生学习文言文知识的好机会。所以，教师要重视学生的课外预习，借助课前预习让学生疏通文义，掌握文言文基础知识，为新课学习做好准备。

如学习《小石潭记》一文，教师可以利用提前制作的微视频，让学生自主预习。在微视频中，教师要指出本节课的学习重点，给学生安排一些学习任务，以确保学生学有所得。如本节课的学习重点是：朗读课文，疏通文义，落实字词;想象小石潭的美景，体会作者的思想感情;学习本文的写作方法。预习任务是：了解写作背景，阅读课文。然后，借助工具书，结合课文注释，简单翻译课文，疏通文言文内容，找出自己不懂的字词，梳理、总结问题，将问题归类，在课堂上与教师一起讨论、解决问题，并对自己的翻译查漏补缺。这样在课前预习中，学生能将阅读、整理、归纳结合起来，自主学习，培养其自学能力，掌握更多的文言文知识。

二、创新教学手法，完善学生的知识结构

课堂是传授知识的主要阵地，也是学生获取知识、释疑解惑的重要场所。在文言文教学中，教师会涉及几乎所有的文言知识，认真听课，是学生学好文言文的基本要求。但是，初中生的身心发展尚未成熟，他们活泼好动，耐心不足，对枯燥、呆板的事物没有兴趣。而且，许多文言文本就晦涩难懂，传统的填鸭式教学手法，根本无法激发学生的学习热情。这是在填鸭式的教学模式下，许多学生不喜欢文言文的主要原因[1]。鉴于此，在初中语文文言文教学中，教师要创新教学手法，创设有趣的教学情境，激发学生认真听课、主动学习的热情，以提高学生的文言文学习效率。

如学习《唐雎不辱使命》一课时，教师可以将文中唐雎提到的三大刺客的故事导入新课，讲述课文背景，让学生对故事背景有所了解：安陵国是魏国的附庸小国，在它的宗主国魏国灭亡之后，一度保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵国，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。然后，教师可以让学生开展阅读竞赛，通读课文，梳理故事情节，说出课文的主要内容，准确地概括文章主旨。在此基础上，以“人物形象和语言”为主题，结合文章中的重点字词如怫然、伏尸、流血、缟素、色挠、长跪等，分析唐雎、秦王的性格和形象。这样利用故事导入新课，在教学中突出重难点开展学习活动，可以让学生的思路沿着教师设定的方向前进，促使学生的知识结构更加完善。

三、开展鉴赏活动，提高学生的文学素养

培养学生的文学品质，是增强语文学科核心素养的重要要求。文言文是我国文学宝库中最具传统文化特色的文体格式，蕴含着丰富的精神和文化。近年来，高考语文对文言文语言文化的关注度不断提高。利用文言文进行文化教学，可以让学生深入领会文言文的内涵，对传统文化有更深的认识和了解。所以，在文言文教学中，教师既要关注文言文知识，还要关注文言文文化，以促使学生深入理解作品。不过，对于初中生来说，文化是一个相对抽象和宽泛的概念，要想培养学生的文化素养，教师要开展一系列的文化鉴赏、教学活动，让学生在活动中熟读课文、精读课文，逐渐提高自己的鉴赏能力和评价能力。

例如，在教学《岳阳楼记》一文时，教师可以让学生以小组为单位，先进行课文朗读和诵读，让学生在朗读与诵读时把握文章节奏，读准字音，读出感情，用朗朗的读书声充盈课堂，使课堂充满生机。然后，开展课文鉴赏活动，先讲述作者在文章中讲述了几种情境，接着品味文中写景之“妙”、作者在材料处理方面的精妙手法及品味语言的音律和谐之美，使学生了解文章在写景与抒情方面是如何做到相得益彰的。在此基础上，结合“文眼”——作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，讲述儒家家国理念对古代知识分子的影响，并结合作者的经历，让学生体会作者崇高的思想境界。这样可以让学生领悟课文的独特魅力，提高文化素养和思想认识[2]。

四、加强课外练习，帮助学生巩固知识

语文教学虽然主张将知识讲述和消化都放在课堂上，但是在课时有限、学习任务较重的情况下，学生不一定能在课堂上全部掌握和消化知识。所以，在文言文教学中，教师要想仅仅依靠课堂教学圆满完成學习任务是不可能的，文言文的课外学习、练习是必需的。因此，教师要重视学生的课外学习，拓展文言文的学习空间，让学生将课外时间利用起来，去读、去练、去复习和巩固所学的文言文知识[3]。

例如，《桃花源记》一文中出现了许多古今异义词，如鲜美、交通、今、妻子、无论、绝境、不足、如此等，也出现了词类、句式活用的现象。结合课文，教师可以给学生布置课外作业：让学生找出文章中的古今异义词、词类活动现象，将文中出现的语言知识归纳、总结到一起。为了加深学生对课文的认识，让他们在课后选择性地阅读陶渊明的《桃花源诗》或王维的《桃源行》、韩愈的《桃源图》、张旭的《桃花溪》，并摘抄其中的优美词句，写出自己的心得体会，让学生讨论为何中国文人有一种桃源情节，桃花源成为人们理想依托、令世人神往的原因。这样可以让学生再次深入研究文本，领悟文章主旨，巩固所学知识。

结 语

综上所述，文言文学习具有一定的难度。在语文教学中，教师只有重视文言文学习方法的教学，从多方面入手培养学生的学习能力，才能帮助学生打好文言基础，学好文言文。

[参考文献]

张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：97.

方凤英. “翻转课堂”在初中文言文教学中的应用初探[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（06）：71+150.

彭剑.传承传统文化  汲取古人智慧——初中语文文言文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：15-17.

作者简介：穆永铭（1966.11—），男，甘肃徽县人，专科学历，中小学一级教师。