小学科学趣味实验开展的意义及策略探究

摘 要：随着社会的发展，小学科学教学越来越受重视，教师为了让小学生主动参与到科学学习中来，经常将课堂趣味实验引入到教学活动中去，让课堂充满趣味性，由此可见课堂趣味教学在小学科学教育中的重要性。因此，本文将围绕小学科学课堂趣味实验开展的意义进行简单的论述，同时，深入探究一下将课堂趣味实验运用到教学中的有效策略。

关键词：小学科学;趣味实验;开展;意义;策略

一、 前言

伴随着社会的不断发展，在小学科学教学课堂上，趣味科学实验教学相比传统科学教学模式，表现出越来越多的优势。传统的科学教学模式基本都是以传授科学理论知识为目的，其过程比较形式化，旨在让学生通过教师对知识的讲授，去记住这些内容，在课堂教学中，教师作为一个单项的引导者，源源不断地向学生传授一些枯燥的理论知识，这样不但会让学生无法集中精力，而且会让学生的科学学习变成一种压力，从而导致丧失学习兴趣。而趣味科学实验教学则成功地避开了传统教学的劣势，它利用小学年龄阶段对新鲜事物的强烈好奇感和对世界的探索欲，采用学生自己进行操作实验的教学模式，将学生引入一个科学的游戏里，从而达到一种双向互动。对于小学趣味实验教学，明确其开展的意义，并且在教学过程中制定出有效的策略对小学科学的学习意义重大。

二、 小学科学趣味实验开展的现实意义

小学科学课虽然只是一门基础学科，但是它对于以后理化生的学习，以及其他学科的学习有一定的影响，因此，小学科学教学意义重大。那如何才能更好地进行小学科学教学呢？这必然与一个好的科学课教学方法——科学趣味实验教学法分不开。科学课增加了趣味实验，不仅可以吸引学生集中注意力，而且可以激发學生的科学学习兴趣，培养学生的动手能力，这些对于学生整体素质的提高都有积极的推动作用。

（一） 有利于学生了解生活

当下，从小学阶段就开设了小学科学课程，其重要的目的就是让学生从小就树立科学的思维方式，了解科学与生活的关系。对于小学生来说，整个世界都是新鲜的，在小学科学课堂上，如果只是单纯地对他们讲解这些科学理论，那绝对是非常枯燥的，也不易于他们理解和掌握。比如，在学习《带电的报纸》一节时，教师可以先提出一个疑问“不用胶水、双面胶等能黏合的东西，报纸就能在墙上粘住掉不下来，你们知道这是为什么吗？”然后让学生自己准备一张报纸和一支铅笔，在教师的指导下，让学生把报纸平铺到墙上，然后用铅笔的侧面快速地在纸上摩擦几下，这样，报纸就像粘在了墙上一样，掉不下来了，即使掀开报纸的一角然后松开手，那个角也会被墙给吸回去。当取下报纸时，还能听到噼啪的静电声。实验做完以后，可以让学生回忆生活中类似的情况，从而加深对静电的理解。如果在设计教学时，教师能加入科学趣味实验，比如，在进行某个实验时，教师采用了我们日常生活中的随处可见的生活用品，就像上述实验中的铅笔和报纸，都是我们生活中随处可见的物品，这样不仅可以让学生对这些生活物品放在课堂上产生强烈的好奇心，而且还可以让学生认识到：原来科学就在我们身边！这对于今后的科学教学以及其他相关学科的学习都是事半功倍的。

（二） 有利于激发学生的学习热情

小学年龄阶段是人这一生中好奇心最强的阶段，如果我们可以合理地利用这个年龄特点，积极采用一些适合的教学方法，那对于这个学生来说将是终身受益的。小学生好奇心特别强，而科学趣味实验教学恰恰可以让他们的好奇心得到满足。趣味实验具有可以迅速激发学生的好奇心和探索欲的特点，所以教师在教学过程中要充分发挥它的优势。举个例子，教师在学习《火山》时，教师可以提前让学生自己准备好土豆泥和番茄酱，在课堂上，教师引导学生自己利用这两种食物模拟火山爆发的场景，然后通过老师和学生以及学生们之间的交流，引导学生自己写出观察报告。这样，不但可以让学生对课堂内容有更深刻的理解，满足学生的好奇心，让学生树立科学的思维方式，而且会让学生发现科学就在身边，只有努力学习科学才会让生活更加精彩。

因此，将科学趣味实验带到小学科学教学课堂上，不但可以让学生从实验中学到知识，而且可以让学生树立科学思维观念，激发他们的学习热情。

（三） 有利于提高学生的动手能力

当今社会，对素质教育的要求越来越高，因此，培养学生全面发展，对于整体素质的提高非常重要。小学科学趣味实验，可以很好地让学生主动参与到活动中去，提高他们的动手能力。在这种轻松有趣的氛围中学习，不仅可以让学生更好地理解和掌握科学知识，而且还可以让学生感受到学习科学知识的乐趣，感受到动手操作的喜悦，从而不断提高他们动手操作的能力。

三、 小学科学趣味实验开展的有效策略

如今，在小学的科学教学中，课堂趣味实验教学已成为不可或缺的一部分，甚至可以说是一项极其重要的内容。但在实际教学过程中，教师在课堂趣味实验教学中仍会受到阻碍。因此，教师在实施有趣的实验教学时，有必要明确其积极意义，以便在实践中最大限度地发挥其积极作用，找到有效的策略。

（一） 让学生感知生活中处处有科学

想要更好的激发小学生学习科学的热情和兴趣，教师首先就要以小学生的“经验”为基础，然后根据教材内容，选择学生认为感兴趣的实验，这个实验要与学生的生活紧密联系，让学生在一个熟悉的环境下进行学习。比如教师在进行《筷子“折”了》的教学时，教师可以让学生自己在家通过把筷子放进盛满水的玻璃杯中来观察筷子的变化，从而得出“筷子折了”的结论，然后让学生自己提出疑问，引导学生积极进行思考。再比如讲授《声音的传播》时，教师也可以让学生自己准备上面同样的实验道具，然后引导学生自己操作，通过观察现象，让学生自己提出疑问，引导学生进行思考。学生通过自己动手操作实验来观察现象，可以充分感受到科学与生活的关系，增强他们的科学意识。同时，通过这两个不同课堂的学习，教师可以引导学生自己做出对比，感受出生活与科学息息相关，更好的了解科学和生活的关系。

因此，引导学生自己动手实践来观察事物的变化，教师从旁辅助，这样不但锻炼了学生的动手能力，还会让他们真切地感受到科学与我们的生活息息相关，培养他们平时对生活的观察能力，让学生感知到生活中处处有科学，让科学走进小学生们的生活。

（二） 充实实验内容教学

小学阶段的学生由于年龄比较小，所以在课上很难长时间集中精力，如果课程内容又枯燥无味，那他们的注意力更更无法得到集中。因此，如何设计一堂有趣的科学实验课程尤为重要。教师可以让学生通过操作生活中的物品，来实现“引发兴趣—提出问题—思考问题—解决问题”这一教学过程。这样不仅可以让学生有参与感，还可以激发学习科学的热情以及学习科学知识的兴趣。教师在讲授某一新课程前，可以提前准备好道具，通过道具来吸引学生的注意力，然后再让学生自己动手实际操作，在趣味实验过程中，让学生多多参与，在他们亲自体验过以后，教师可以引导他们自己思考并且提问，然后再通过相互之间的交流得出结论。这样，不但可以很好的把孩子们的注意力集中在课堂上，而且丰富的实验内容，可以让学生更加的热爱生活。比如，在学习《什么形状更稳定》这一内容时，教师就可以首先向学生提出相关问题，“汶川地震我想大家一定还记忆犹新，它让很多人失去了自己的家园，但是在地震发生时，并不是所有的房子都倒塌了，仍然有一部分房屋屹立不倒，这到底是为什么呢？”抛出问题之后，给学生足够的时间去思考，然后给他们提供一些盖房子用的木棍，让学生自己通过实验来找到答案。学生们在通过反复尝试之后，发现三角形物体的稳定性是最强的。“那生活中有哪些地方用到了三角形呢？”让学生自己罗列。在这个过程中，他们不但会感受到科学实验带给他们的乐趣，而且还能够对身边的“科学”有更细致的观察，另外，在将来的生活中，他们也可以更好的让科学服务于我们的生活。

（三） 鼓励学生主动尝试

传统的学习科学的方法是枯燥的，要想使枯燥的“科学”生动起来，必然需要教师对教学的精心设计以及对小学生的鼓励与引导，让小学生不仅仅只用脑子去学习科学，还要通过亲身实践去增加他们对于科学的兴趣。因此，教师在开展小学科学趣味教学时，一定要多鼓励学生多操作、多尝试、多体验，让他们更好的感受亲自完成实验带给他们的乐趣和自信心。

教师在设计实验教学时，要充分体现出学生的主体性，把他们变成实验的主角，当然，教师的角色亦很重要，在学生胆怯或者退缩时，教师要多鼓励学生大胆去尝试，帮助他们树立自信心和动手操作的能力。比如，教师在进行《放大镜》的教学时，可以把提前准备好的道具放大镜和火柴分发给每个小组，然后让学生通过自己的努力让光聚焦在火柴棒的头上，哪组成功点燃火柴，就得小红花一枚。这样，通过学生的亲自操作，不但增加了学习乐趣，而且还让学生体验到了成功的乐趣，激发了学生勇于尝试的热情以及学习科学知识的自信心。

当然，实验有成功也会有失败，这些可能性教师在制定教学策略时都要提前考虑进去，当小学生遭遇失败的时候，教师就要起到一個很好的安抚作用，并适时地鼓励小学生勇于面对失败，并且重拾信心。因此，在小学科学趣味实验开展过程中，教师应该对学生多鼓励，让他们敢于动手，并且树立动手的自信心，提高动手能力。

四、 结语

总而言之，新教育背景下，教师应重视小学科学课程对提高小学生整体素质的重要作用。为了使小学生能够更好地获得科学知识，教师必须根据小学生身心发展的特点来设计小学科学教学过程，制定出小学科学趣味实验开展的有效策略，开展能充分调动小学生学习积极性的课堂趣味实验教学。让这些出入社会的小学生们真正感受到科学的魅力，走进丰富多彩的科学的世界！

参考文献：

[1]林金全.构建小学科学高效实验课堂的措施探讨[J].基础教育论坛，2019（23）：29-30.

[2]黄冰心.关于小学科学中培养学生创新精神和实践能力的研究[J].华夏教师，2018（5）：71-72.

作者简介：王云，江苏省宿迁市，宿迁市宿豫区张家港实验小学。