微课在初中物理教学中的实践应用

李辉

摘 要：微课是一种新型的教学模式，在初中物理课堂实践教学中引入微课，实现了课堂教学模式的优化与创新，提高了物理教学有效性。本文阐述了微课特征与价值，重点研究了初中物理实教学中微课的实践应用策略。

关键词：微课;初中物理;实践应用

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-028-1

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）。

微课”的主要特点。一是教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。二是教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。三是资源容量较小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

一、借助于微课，有效导入新课

从传统教学方面分析，对于新课的导入教师往往会选择直接导入，比如通过简短、精炼的语言导入新课，或者是利用情境现象等，虽然能够完成新课导入任务，但是效果并不是很理想，加之这些方法的重复性使用，很容易使学生失去兴趣，不能调动学生的积极性。所以，怎样有趣、有效地导入新课，已经成为初中物理教师研究的重点。而微课的提出为教师启发了新思路，借助于微课能够实现新课的有效导入。

对于初中生而言，在学习物理知识的过程中很难长时间集中注意力，慢慢地学习兴趣就会减弱。一堂课的教学时间是45分钟，教师要花费一些时间强调纪律，学生要花费一些时间练习习题，也好利用一些时间进行师生交流、讨论，所以余下的有效教学时间并不是很多。而微课的时长是6分钟左右，在此期间学生能够保持高度的注意力，实现知识的有效学习。以《大气的压强》教学为例，选择演示实验的方式导入新课，虽然效果比较好，但是教师需要花费大量的时间准备实验，且实验演示时也会出现一些不确定现象。同时，在网络中能够收集到的视频资料也比较陈旧，很难吸引学生的注意力。由此，教师应该选择微课模式，在课前将实验具体过程录制成微视频，比如纸托水杯等实验，并在课上生动、形象、直观地呈现给学生。由教师亲自设计的微课，不仅真实，而且还具有说服力。与其他演示实验的新课导入方式对比，微课导入效果更为突出，瞬间就抓住了学生注意力，使其集中精神学习物理知识。正所谓“万事开头难”，借助于微课实现新课的有效导入，为初中物理课堂教学开了一个好头。

二、借助于微课，实现高效预习

初中物理教材具有复杂性、系统性特点，在知识学习中难度比较大。事实上，初中物理知识与现实生活存在着直接关系，灵活有趣，同时物理又是一门综合性比较强的学科，只靠死记硬背是不行的。所以应该让学生带着问题去学习物理知识，于课堂实践教学前自主、积极预习新课。但是，大部分学生主要是通过导学案进行预习，成果不是很乐观，而且也难以调动学生积极性、自主性，只是将预习当作一种学习任务。

而在初中物理预习中引入微课，可以充分激发出学生兴趣，调动学生积极性与自主性。从学生角度分析，他们对视频有着一定的好奇心，通过微课把物理知识生动、形象、直观地呈现给学生，可以为学生带来视觉、听觉冲击，从而全神贯注地进行预习。以“声现象”教学为例，教师可以通过微课把超声波等有关声音的视频提供给学生，使其在预习的过程中认真观察生活实例，并对产生的现象进行分析与研究，从而找到适宜自己的高效学习方法。

三、借助于微课，深化实验教学

实验是初中物理教学中的一项重要内容，但是在课堂上能够为实验教学分配的时间并不是很多，而利用微课能够实现初中物理教学的有效补充。以微课的方式把实验过程录制成为小视频，然后在课堂上提供给学生，由学生利用空闲时间去反复地观看，从而理解物理实验知识，掌握实验操作方法。以“测量小灯泡电功率”实验教学为例，教师应该综合性应用各种教学方法，以提高实验教学成效。首先，教师要选择常规教学模式，结合教学基本目标引导学生理解与把握实验原理;其次，选择微课教学模式，以微视频的形式为学生呈现出实验器材具体应用方法与注意事项，同时形象、直观地展示具体实验流程与现象。此外，在这个过程之中教师要积极地配合学生，为学生解疑答惑，有效提高了物理实验教学效果。

总之，微课是教育教学与信息技术深度融合的重要产物，也是广大教师研究的重点。在初中物理实践教学中应用微课，能够充分激发学生兴趣、积极性，丰富教学方式，從而实现初中物理知识的高效学习。

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[2]辛晓瑜.适时适度：微课辅助初中物理课堂教学的关键点[J].福建基础教育研究，2017（08）.

[3]李冬梅，唐令.微课教学在初中物理教学中的应用现状研究[J].教育现代化，2019，6（66）.

（作者单位：天水市麦积区马跑泉中学，甘肃 天水741022）