新时期小学班主任德育工作策略探讨

窦成成

摘 要：小学阶段是学生思想品质形成的关键时期，教师在开展教育教学活动的过程中，不仅需要关注知识的传授，更应该做好德育工作，帮助学生树立起正确的人生观和价值观。从当前小学班主任德育工作存在的问题以及问题的原因着手，就新时期如何更好地开展小学班主任德育工作进行了研究和讨论，希望能够为德育工作的顺利开展提供一些参考和借鉴。

关键词：新时期;小学班主任;德育工作;策略

对于孩子的成长而言，小学阶段是一个非常关键的时期，在这个时期，孩子的性格将会逐渐形成并且趋于稳定，小学阶段看似简单的教育，将会对孩子的终身成长产生不容忽视的影响。班主任作为班级的领导者，在小学教育教学中发挥着至关重要的作用，需要切实做好德育工作，确保“立德树人”要求的顺利实现。

一、小学班主任德育工作存在的问题

小学班主任不仅需要做好教学工作，还必须承担很多方面的职责，如班级管理、生活保障、德育等，是班级的领导者和主要责任人。对于很多小学生而言，班主任在让人感到信任和依赖的同时，也是一个令人畏惧的形象，其在德育工作中能够发挥出非常重要的作用。但是从目前来看，小学班主任的德育工作存在一些问题，影响了德育的实际效果。

1.缺乏足够重视

当前，部分小学班主任对于德育工作缺乏足够的重视，将班级管理的中心放在了管理制度建设、教学氛围营造以及卫生习惯培养等方面，对于学校下达的德育任务存在应付心理，导致德育工作存在很大的缺陷，无法将自身的作用切实发挥出来[1]。

2.缺乏有效实施

不少小学班主任在自身工作中认识到了德育工作的重要性，但是因为各种因素的影响，开展德育工作缺乏务实性，导致工作形式单一，无法对德育工作的效果进行保障。例如，部分小学班主任在一个学期内，开展的所有德育工作都没有脱离班会或者常规德育的形式，单纯以说教为主，形式化问题比较严重，甚至强调对德育材料的积累，功利性严重。当然，也有一部分小学班主任在开展德育工作的过程中，没有关注国家对于德育工作的要求，一味按照自身的经验进行，存在“穿新鞋、走老路”的情况，导致德育工作与新时期“立德树人”的基本理念相违背[2]。

3.脱离社会现实

开展德育工作的主要目的，是提升学生的思想道德水准，为社会主义现代化建设培养合格的接班人。教育部颁发的《中小学德育工作指南》中明确提出，在当前新的发展形势下，应该培养学生形成良好的道德品质、政治素质以及行为习惯，以良好的心理素质以及健康的人格推动学生核心素养的提升，为学生的健康成长奠定坚实基础。但是就目前而言，很多小学班主任都将德育工作归纳到了学校教育的范畴，没有能够明确其与社会之间的关联，导致德育工作与社会现实脱离，无法对社会资源进行有效利用，无形中影响了德育工作的效果。

4.忽视主体特征

学生是小学班主任德育工作的主体，其本身有着鲜明的性格特征以及独特的气质类型，但是一直以来，小学班主任德育工作并没有关注小学生的主体特征，一味采用灌输式教育的模式，导致原本应该富有生机的德育工作变成了一种死板的说教，无法吸引小学生的注意力，也就失去了应有的生机和活力[3]。

二、小学班主任德育工作弱化原因

新时期，在社会主义现代化建设中，教育应该为人民服务，为社会发展服务，将立德树人作为根本任务，培养德智体美全面发展的合格接班人。依照这些基本要求，就当前小学班主任德育工作存在问题的原因进行分析，而在明确问题产生的原因之后，才能做到对症下药，对问题进行解决，提升德育工作的效果。

1.思想认识落后

素质教育背景下，學校教育应该将德育放在核心位置，在保证“有德”的前提下，强调“有才”。但是从目前来看，因为受教育评估机制、传统应试思想等的影响，无论是学校还是班主任又或者普通教师，对于德育工作都存在一定的轻视，思想认识落后。而且因为各级教育主管部门对于教育教学的评估标准单一，学校和班主任都会将主要的精力放在“智育”层面，关注教学质量，没有更多的时间和精力去进行德育工作[4]。

2.专业知识欠缺

小学班主任德育工作是一项系统性的工程，看似简单的德育教育涉及了心理学、教育学等专业知识，需要班主任的长期努力才能取得成效。而当前不少班主任并没有重视自身德育专业知识的学习和提升，一味关注学科知识的研究，导致德育工作的整体水平始终无法提高。部分班级在开展德育工作的过程中，存在“人云亦云”的情况，导致学生参与热情不高，或者德育内容陈旧，活动形式死板，缺乏对于学生的影响力。另外，很多小学班主任不仅德育专业知识缺乏，而且不愿主动去提升德育工作水平，在开展德育工作的过程中，仅仅停留在“上传下达”的层面，无法对学校安排的德育活动进行有效贯彻落实，也不能从学生的实际情况着手对德育工作进行创新[5]。

3.资源开发不足

就目前而言，小学班主任德育工作普遍存在着内容薄弱、途径单一的问题，育人效果并不理想，尤其是缺乏对于社会德育资源的开发利用，更是严重影响了“立德树人”任务的顺利实现。对于不少小学班主任而言，德育工作属于学校教育的范畴，并不需要与社会关联，这也导致了德育活动被单纯地限制在学校层面，缺乏与社会实践的联系。例如，有的小学班主任在端午节开展相应的德育主题活动时，仅仅是单纯地组织学生与家长一起包粽子、吃粽子，这样的活动形式显得过于单薄，也无法激发学生的兴趣。

三、新时期小学班主任德育工作强化策略

1.做好德育定位

教育主管部门应该对党的教育方针理念进行贯彻落实，推动教育评估机制的优化和完善，在制定评估指标的过程中，需要从核心素养的概念出发，强调评价的全面性和综合性，避免单纯评价教学成绩的错误方式。同时，应该创新评价形式，将过程性评价和专项性评价结合在一起，提升评价结果的有效性。从学校的角度出发，应该在议事日程中融入德育建设，做好德育工作的合理谋划，通过科学部署在学校内部营造出良好的德育环境，推动德育工作的顺利实施。小学班主任作为德育工作的主要负责人，应该提高思想认识，将德育工作与班级管理、学科教育以及行为养成等结合在一起，承担其自身应尽的职责，对德育工作中存在的问题进行解决，提升德育效果[6]。

2.推动工作创新

小学班主任应该主动学习德育专业知识，提升自身在德育工作中的能力和水平，具备高尚的道德情操，坚持以身作则，以德服人，为学生树立起可供学习的榜样，以自身行为来感染学生，进一步强化德育工作的影响力。而在实际操作中，小学班主任可以将德育工作与班级管理结合在一起，在管理中营造出良好的环境和氛围，打造优秀的班级文化，完善班规班约。例如，在培养学生卫生习惯的过程中，可以引入“一室不扫，何以扫天下”理念，使得学生能够明确良好的卫生习惯不仅能够创造出干净整洁的环境，在打扫的过程中也可以修身养性，培养高尚的道德情操。另外，从推动德育工作创新的角度出发，班主任应该采用不同的方法和途径，保证德育的实际效果。例如，在对《悯农》进行学习时，班主任可以找出相应的图片、食品等，配合适当的引导，使得学生珍惜粮食，感恩社会[7]。

3.丰富德育方式

对于班主任而言，应该对德育工作的方式和方法进行创新，组织更加丰富的德育活动，提升德育的有效性。首先，可以开展相应的主题教育活动，从小学生的思想特点和生活实际出发，将班干部和少先队的组织作用发挥出来，明确德育目的，丰富德育内容，通过多样化主题教育，将诚信教育、感恩教育、安全教育、卫生教育以及文明礼仪教育等落到实处;其次，应该推动道德实践活动的顺利实施。小学班主任应该严格依照实践育人的具体要求，引入体验教育，从小学生的认知特点出发，借助校内及校外的德育资源，设计出更加新颖的德育活动，提升活动的针对性和感染力;最后，应该推动学校教育、家庭教育和社会教育的相互配合，将课堂教学中的德育工作与家庭教育、社会实践等结合在一起，普及德育知识，确保家长和社会各界都能够积极配合学校的德育工作。

4.强调以身作则

应该明确，学生之间存在个体差异，不过这个差异并非一成不变，而是会随着学生的成长不断发展变化。从这个角度出发，班主任应该为人师表，坚持以身作则，凭借自身良好的道德品质和人格魅力，将学生培养成有用之才。另外，在专业技能、业务能力等方面，班主任应该认识到自身的不足，做到“知之为知之，不知为不知”，通过不断学习来实现自我提升[8]。

四、结语

总而言之，新时期，小学班主任德育工作的重要性越發凸显，而针对当前小学班主任德育工作中存在的问题，学校和班主任应该做好全面细致的分析，找出问题产生的原因所在，采取切实有效的措施和方法，对问题进行解决，提升德育工作的实际效果。面对身心发展尚不成熟的小学生，班主任必须付出更多的耐心和责任心，高度重视德育工作，将德育工作渗透到学生的学习生活中，确保其作用能够充分发挥出来。

参考文献：

[1]胡文静.浅谈小学班主任德育工作[J].中国校外教育，2019（17）;59.

[2]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.

[3]黄秋霞.网络时代对班主任德育工作提出的挑战与对策的研究[J].科学咨询（教育科研），2019（6）：45.

[4]王国强.浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（6）：42.

[5]沈宁.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：32.

[6]夏佳.如何将班主任的德育教育与班级管理相结合[J].职业，2019（16）：46-47.

[7]王濛.农村小学班主任工作中的德育教育[J].中国农村教育，2019（14）：78.

[8]肖红娟.网络时代班主任德育工作面临的问题及解决策略研究[J].学周刊，2019（17）：147.

编辑 张佳琪