浅谈低年级生字教学策略

摘 要：低年级学生在语文学习过程中，最主要的就是朗读训练以及生字教学。朗读课文时，学生兴趣都比较高昂，乐于朗读。但在教学生字时，学生会觉得比较枯燥乏味，听课时也会偶尔走神、开小差。语文课程标准把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，低年级的生字教学是极其重要的。

关键词：生字教学;教学策略;小学语文

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）37-0037-02

引 言

笔者在从事低年级语文教学过程中，积累了一些关于生字教学的策略。这些策略方法，学生都比较喜欢，并且有助于提高学生识字写字的兴趣。在实际操作过程中，其他教师也反映效果较好。

一、儿歌教学

低年级的学生注意力集中时间较短，容易分散，需要用他们感兴趣的事物吸引他们的注意力。如果枯燥地讲解一个生字的笔画、笔顺，很难引起学生的兴趣。如果在教学生字的时候，给生字编写儿歌，让学生读一读，他们就会十分感兴趣。例如，在教“碧”时，可以进行这样的儿歌创作：一个王婆婆，穿着白衣服，坐在石头上。让学生先读一读，再进行讲解，这样学生不但感兴趣，而且对生字的记忆也更加牢固[1]。

运用儿歌教学生字时，教师可以适当转变方法。对于一些比较简单的生字，可以让学生自己动脑筋，给生字编一个简单的儿歌。学生特别喜欢自己给生字编儿歌，通常编得都很好。在生字教学中，教师只有让学生真正投入课堂活动，才会大大提高其注意力，教学效果自然事半功倍[2]。

二、游戏教学

对于低年级的生字教学，每个生字的笔顺都是教学的重点。在教写生字的过程中，相信大部分教师会进行范写指导。教师在进行范写的时候，大多数情况下都会面朝黑板，有些学生就会在教师看不见的情况下做一些小动作，并没有认真看老师范写。因此，有时尽管教师进行了范写，一些学生仍然会写错笔顺。如何让学生在教师范写的时候也能打起精神认真听呢？这时可以把学生经常玩的游戏带入课堂。

学生基本上都玩过“一二三，木头人”的游戏。这个游戏的规则是：一个人背对其他人，嘴里说“一二三，木头人”，说完之后回头。说话的过程中，其他人都可以动，但在说话的人回头时，大家都不能动。如果有人动了，这个人就输了。学生在课后也比较喜欢玩这个游戏。

课堂教学生字时，可以把“一二三，木头人”这个游戏带进课堂。教师在范写的时候，可以事先告诉学生：老师在黑板范写时，大家也要拿出小手和老师一起写字，把写字当成“一二三，木头人”的游戏。当老师背对大家在黑板上写字时，大家伸出手和老师一起写，当老师回头时，大家的手都停止不动，放在空中。如果老师回头时有人没有把手伸出来，这个人就输了。学生听完之后，都显得特别感兴趣，在学写生字时都特别积极。长此以往，学生学写生字时，也将笔顺也记得更加牢固。课堂教学中，教师不妨多采用这样的游戏教学方式，投学生所好，吸引学生的学习兴趣。

三、故事教学

中国汉字博大精深，有些汉字本身就蕴藏着一个小故事。低年级学生有个明显的特点：喜欢听故事。在教学一些有故事的生字时，教师可以用生动有趣的故事吸引学生的注意力。例如，在教学“困”和“囚”时，教师可以讲述下面这个故事。古时候，一个聪明过人的学生叫徐孺子。一天，他听到邻居郭先生在院子里咚咚地砍树，就赶忙跑过去，问道：“先生，好端端的一棵树，你为什么要砍掉它呢？”郭先生说：“在四四方方的院子里长着一棵树，院中有木，这不就是一个‘困字吗？我要摆脱困境，就非砍掉这棵树不可！”徐孺子想了想，笑着说：“先生，你把树砍掉了，可是人还住在这四四方方的院子里，岂不又成了囚犯的‘囚字吗？那可比困境更糟糕啊！”郭先生立即放下斧头，对徐孺子说：“砍也不是，不砍也不是，我该怎么办呢？”徐孺子笑着说：“任何事要靠人去做，与字有什么关系呢？”

学生听故事的时候津津有味，听完故事之后，早已将这两个字记在脑海之中了。相信他们在以后的学习中，一定会把这两个字记牢。教师在教学过程中，可以抓住学生的学习特点，运用恰当的方法吸引学生的注意力。

四、拓展教学

在低年级学生学习生字的过程中，教师可以适当进行一些简单的生字拓展教学，学生也会特别感兴趣。例如，一些字会有形近字、同音字等，教学时，教师就可以让学生展开联想，说一说生字的“兄弟姐妹”。学生一般都会想出很多形近字，学生说的过程，其实是生字辨析或是生字拓展的过程。

例如，在教学“清”的时候，让学生找找“清”的好朋友，学生能说出很多，如请、情、青、精、睛等。在学生说的时候，教师要在旁边加以一定的引导，辨别每个字的意思，这样学生对生字的理解也就更加深刻。这就是生字辨析的过程。又如，教学“大”时，也可以让学生想一想，“大”字加一筆可以变成什么字，减一笔又能变成什么字。学生对这样的问题会产生极大兴趣，特别乐于思考，学起来也就有趣得多。这是拓展学生思维有效的过程。

要想让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，教师要“对症下药”，抓住学生的特点，根据学生的兴趣爱好，采取恰当的教学手段，进行生字教学。

结 语

在生字教学过程中，教师要能准确找到学生的兴趣所在，合理运用教学手段。相信这样寓教于乐，学生一定会喜欢上学习汉字，乐于主动识字。学生在有趣的教学情境中学习，学习效率会得到有效提高，教学效果也会事半功倍。

[参考文献]

顾小红.例谈小学低年级自主识字的教学策略[J].基础教育研究，2017（22）：81+83.

张淑芬. 浅析小学低年级语文生字教学环节的设计[A].教育教学研究——班主任工作研究（2017年版第三辑）[C].广东晨越教育发展有限公司，2017：3.

作者简介：禹白英（1991.7—），女，江苏溧阳人，本科学历，二级教师，高淳区教学先进个人，高淳区优秀少先队辅导员。