小学数学高效课堂教学之我见

李艳

摘 要：对于小学数学高效课堂来说，有很多的尝试与不同的看法，但是无论什么样的努力、尝试，看法等，其目的都是能在课堂上全面激发小学生的学习潜能，培养小学生的数学思维逻辑，使学生对数学有正确的认识，同时也有学习数学的兴趣，进而达到理想的教学效率。

关键词：小学数学;高效课堂;教学方法

高效课堂是新课标教学理念对所有课程教学的要求，也是所有老师在教学中追求的目的。其教学要实现的目的，不只是给学生传授知识那么简单，它更是通过课堂教学这样一个活动过程，唤醒学生学习数学的一切细胞，使学生在学习中有所悟、有所透，能在学习中不断发掘自己的潜能，开拓自己的思路，从而有更好地学习数学的思路和方法。小学生刚接触数学，课堂教学的一切环节、一切手段以及老师的语言、态度等，都有可能影响学生对数学的学习兴趣，也影响学生的数学思维。所以追求高效课堂，希望能在教学中全面、正确打开学生学习数学的模式，让学生对数学有兴趣，能积极参与教学活动的过程，并在过程中与老师形成互动，与老师一起探索知识，获得知识，从而提升自己的知识积累，建构自己的数学思维，为更加有效的学习数学做好铺垫。鉴于此本人本着开发学生潜能，启发学生智力这一目的，在此谈谈我对实现高效课堂的方法认识，供大家参考。

一、充分备课，了解学情

在教学中我们发现，备课对于课堂教学质量来说有着重要的意义。因此，备课不但能让老师明白课堂教学的目的，也能让老师熟悉教学内容，掌握教学流程。对于爱钻研、有创新意识的老师来说，备课有可能还是他们发现创新条件的契机，能激活老师更多的教学思路，使课堂教学达到意想不到的效果。再加上，备课过程中，老师对学生学习情况的了解，使课堂教学更有针对性。所以，老师的备课要做到三点：（1）熟悉教材，掌握教学大纲，提出教学重点，分析教学难点，保证在课堂上能毫无障碍地把相应的知识传授给学生。（2）与学生交流，了解全班学情。老师只有掌握了班级学生的学习情况，如能力、态度、兴趣等等，才能在教学过程中因材施教，因势利导，保证学生的学习效率。（3）要准备好教学的道具。由于数学自身的特点，数学教学是需要一定道具的，如实验工具、尺子、图表、模型、实物等等，因为这些能使抽象的数学直观化，让学生更好地学习，也更能完整地呈现课堂教学内容，达到预期教学目的等。从以上种种，可见备课环节的必要性、重要性，对于高效课堂来说绝对是不可少的环节。

二、构建模式，引导教学

作为小学数学老师要想实现小学数学课堂教学的有效性，首先，一定不能忽视教学中的任何一个环节，做到预习、学习、练习，让学生一开始就做好循序渐进，不断深入地学习，才能达到由易到难、由浅入深的学习效果，增强学生学好数学的信心;其次，在教学活动的过程中，要做到目标明确，合作练习，问题导引，总结归纳，以新温故等等，让学生掌握一定的学习方法，并在学习新知识过程中，对旧有知识进行复习，并通过运用达到灵活掌握。比如，目标环节，老师可以结合学生的预习，了解学生对知识的掌握情况，了解不同层次学生的学习情况，并在教学中运用多种手段，针对不同学生，让学生完全听懂、听明白学习的内容。再比如，问题导引，老师可以根据课堂教学的节奏，以问题引导学生，让学生关注重点，注意听讲解，把老师讲的知识点都收入囊中，达到学习的目的。当然，无论是目标环节，还是问题导引的方法，都与合作练习、归纳总结、以新温故的方法和目的一样，都要结合内容，根据学生学习情况，有目的地采用，这样才能发挥其作用，收到理想的教学目的，实现有效教学。

三、优化教学，精讲精练

小学生由于年龄的关系，他们在课堂上的注意力不会超过20分钟，所以老师要想在这宝贵的二十分钟把课堂所有内容都传授给学生，而且要保证学生在课堂上通过练习达到巩固知识的目的，一定不能在课堂上面面俱到，要优化过程，精讲精练，才能保学生高质量的学习，也能保证课堂的有效教学。首先，用心投入，把学生吸引到课堂教学的内容中来，并让学生把仅有的注意力一直集中在教学过程中;其次，精练问题，让问题引导学生，唤醒学生，激发学生的好奇心、求知欲，引导学生质疑、探索深入，使学生获得相应的知识;最后，精心设计练习，达到复习、巩固的目的。我们知道小学数学课堂的教学就是讲练结合，讓学生运用所学知识，才能理解，也才能升华课堂教学的意义，所以课堂的练习，一定要精、要少，避免学生产生压力和厌烦心理，才能达到练习的目的，为高效课堂奠定基础。

总之，我相信每一个老师对于高效课堂都有自己的理解，也有自己实现的策略和途径，但无论如何，其目的是一致的，那就是在给学生传授知识的同时，力求培养学生对数学的学习兴趣，激发学生潜力，为学生更好地学习数学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵理梅.小学数学教学中如何提高学生解决问题的能力[J].教育界：综合教育研究（上），2016.

[2]牛卫玲.小学数学课堂中如何吸引学生的注意力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（34）：39.

编辑 高 琼