小学数学计算教学策略的有效性分析

茆大勇

摘 要：计算是一项基础技能，对学生后期的数学学习极为重要。然而，现如今的数学计算处在程式化的边缘，忽略了方法的指导，仅仅看重最终的结果，只是让学生接受机械性的算数训练，最终使得学生对计算麻木，只会进行程式化的计算而不会思考。

关键词：小学数学;计算教学;教学策略

随着新课改正如火如荼地推进，人们对小学教育越来越重视。但现今的小学数学教育沿用的仍旧是传统的教学模式，在这一教学模式中，教师仅仅依靠知识点的讲解来对学生进行教学，学生的兴趣在这样的课堂模式下不断被消磨，最终平静无痕。课堂的氛围也从一二年级的活跃到最后的一潭死水，这样的课堂可以说是大多数小学课堂的写照。与此同时，教师在进行教学时常常是重理论而轻实践，对小学生的学习习惯、数学思维能力以及数学计算能力没有培养到位。学生的做题效率及正确率堪忧，大多数教师在此时给了学生当头一棒，对学生所表现出来的错误“宽恕度”相当低，使小学生害怕错误，最终演变成害怕学习，这也是很多后进生难以成长，中等学生难以进步的原因。面对这些问题，教师要直面问题，更新教学理念以及教学方法，以计算作为切入点，从学生的认知特点以及思维特点出发，优化学生的计算教学，提升计算教学的有效性。笔者结合实际教学，就小学数学计算教学策略的有效性提出一些分析。

一、活跃课堂氛围

兴趣是学生学习的最大动力，也是决定学生在学习过程中能否投入更多精力的一个条件，因此在进行计算教学时，教师要考虑如何引出学生的兴趣。课堂氛围作为学生学习的外部环境，对于学生的学习兴趣也有着一定的影响，因此教师在进行教学时还要注意对于课堂氛围的营造。老师要从学生角度出发，对课堂教学方法以及教学模式进行灵活变通，通过趣味性的教学模式来激发学生的学习积极性，让课堂不再枯燥无味。学生感受到学习的乐趣，就会以更加饱满的姿态进行学习。

二、与生活进行联系

任何知识都与生活有着密切的关联，数学这一学科在生活中出现的频率相当高，小学生接受知识的途径除了书本以外便是生活，因此，要想让学生学好数学，需要将课堂与生活联系起来，让学生感受到数学的魅力，从而更加愿意学习数学，更加愿意进行计算。

例如，在教授“小数乘法”这一章节时，教师就可以以生活当中购物打折为例子来进行题目的构建。如商场今天举行打折活动，小明买了一个本子花了10.5元，妈妈买了一个化妆品花了98元，爸爸买了一个剃须刀花了108.9元，商场今日打六折，请问小明一家未打折前应该花多少，最后实际花了多少？在问题提出后，学生会结合实际的生活经历来对问题进行解答，展开计算。这种生活化的教学会使课堂内容與学生之间的距离拉得很近，使学生更加乐于听讲也更加乐于做题，教学效率自然而然就提高了。

三、游戏教学法的应用

在学习完算数的内容后，教师通常都会在课堂上或是课后给学生布置常规的算术题，大部分学生对于这些算术题的态度是抵触的，这也就导致学生在练习算数时敷衍了事，要不就是做得慢，要不就是错得多，在这样的做题态度下，学生的计算能力是难以提高的，因此，教师就需要在引导学生进行计算这一点上下功夫。笔者认为，在进行计算练习时可以加入游戏化教学这一模式，通过竞赛来鞭策学生。在实际教学时，教师可以在课堂中空出一定的时间，准备50道题，让学生在规定时间内进行计算，以正确率以及做题时间长短为评判标准，最后将两者的成绩进行综合评判，最终表现最好的获得胜利。为了激发学生参与的积极性，教师还可以设置一定的奖项，以激发学生的斗志，在这样的教学方法刺激下，学生的计算能力自然就会得到强化。

综上所述，计算能力是学生进行数学学习的基础也是后期数学学习的前提，因此，小学数学教师在教学时要注重对学生计算能力的培养，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，让计算教学更为有效，最终实现小学数学教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]李珊.新课程下小学数学教学方式[J].小学教育，2015（9）.

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[4]李新.识得“计算”真面目：计算在小学数学中的价值分析与教学策略初探[J].中小学教师培训，2016（8）：56-60.

编辑 王彦清