创意法教育下小学四年级语文自学能力的培养

王礼红

（江西省九江市修水县上奉镇沙洲小学，江西 九江 332400）

引言：创意法教育的核心，是要求教师在授课过程中学会创新、不断改革自身的教学方法，并从学生的个性特点出发开展有针对性的指导工作。这种方式对于老师来说是一次教育方式上的革新，它打破了传统的授课观念，帮助教职人员认识到学生的主体地位。而对于同学们来说，这是一种有创意的授课理念，它可以提升同学们的学习兴趣、从授课过程中挖掘每个同学的潜能。

一、激发同学们的自学兴趣

学习兴趣是引导同学们自我探究课文内容、理解专业知识的推动力，因此教职人员在授课过程中要重视此方面的培养，才能够真正提升教学效率。但在实践过程中，仍然有部分从教者遵循传统的授课方式，他们多从自身的角度出发讲解教材内容，却忽视了同学们所提出的困惑。长此以往，必定会严重打击学生的探索热情，为了改善这种现象，从教者就可以将创意教育法引入到授课过程中。例如教职人员在讲解人教版四年级语文课本中《鸟的天堂》这篇课文时，就可以通过以下的步骤真正唤醒同学们的自学兴趣。第一步，教师需要在备课过程中设计一些与鸟类相关的小问题或者利用网络技术搜集一些图片、视频制作成精美的课件，以便于更好地开展教学活动。第二步，在课堂上，老师可以先开展一个小游戏，让同学们回答与鸟类相关的小问题。例如可以让学生列举出自己所了解的鸟的种类有多少、不同鸟的习性分别是什么、不同种类的鸟都有哪些特长。这些问题不仅是在将受教育主体引入到课文内容中，更是在帮助他们拓宽知识面。第三步，教职人员可以通过前期制作的课件将同学们带入到课文内容中来，不仅可以唤醒他们的参与热情，也可以进一步培养他们的阅读能力与想象力。

二、提升学生的自学信心

不同的主体由于学习能力和个人爱好都存在着差异，这就导致了有些主体可能已经养成了良好的学习习惯，让这类主体自我探究教材内容，对他们来说轻而易举。然而有部分同学可能并不具备独立的学习能力，让他们自学，不仅给这部分同学带来了心理压力，还容易打击他们的学习热情。为了解决这些问题，全面提升每个受教育主体的自学信心，教职人员可以将创意法教育引入到教学活动中。例如在讲解人教版四年级语文课本中《猫》这篇课文时，从教者可以将班上的同学划分为不同的小组，让他们以小组为单位观察生活中的猫并阐述观察心得。在划分小组的过程中，教职人员必须要保证每个小组中的成员是优势互补的，既要有一些学习能力较高的同学，也要有一部分实践水平较高的主体。在观察的过程中，老师要指导每个小组的活动，实践水平较高的主体可以与动物进行互动，而学习能力较高的同学则可以认真观察、撰写观察心得。这种优势互补的小组模式，能够大大提升学生们的自学效率、帮助他们发现课文内容与实践生活的关联程度。而在总结环节中，无论每个小组观察心得的写作水平如何，老师都要给予他们适当的鼓励。只有这样才能够提高他们自我探究的积极性，并真正发现自学的乐趣。

三、传授正确的自学方法

单纯依靠同学们自我探究是不够的，因为四年级小学生的探究能力是有限的，他们可能在实践过程中并没有掌握正确的自学方法或者探究的程度不够深入，这些情况都会严重影响学生们的自学效率。因此在教学过程中，从教者必须要为同学们讲授正确的自学方法，才能够从中培养他们的探究能力。例如老师在讲解人教版四年级语文课本中的《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗时，就可以利用创意法教育开展针对性的指导。这种针对性的指导，不仅包括对不同阶段的学生的指导，也包括对不同课文内容的指导。对于一些背诵能力一般的同学，教职人员可以引导他们在自学的过程中利用默写、读写等方法，帮助他们记忆古诗。对于一些理解水平一般的主体，从教者可以指导他们利用互联网、课外书籍等搜索与古诗相关的信息，通过了解作者的生平经历与古诗的创作背景，可以帮助同学们挖掘出古诗的内在含义。同样，不同的古诗也具有不同的学习方法。《题西林壁》主要描述的是作者对于庐山美景的赞美，因此教师需要引导同学们在自学此类古诗时，注重学习诗人对于景物的描写能力，并将其运用到作文中。而《游山西村》主要描述的是江南农村的日常生活，教职人员要帮助同学们深入探究诗句中的关联性，从腊酒到山水再到箫鼓，都是从不同方面描写田园生活。只有帮助他们掌握正确的自学方法，才能够提升他们的探究效率。

四、培养他们的探究习惯

培养他们养成良好的探究习惯，才能推动这种对同学们的未来发展，因此教师必须要教学活动中从学生的个性特点出发，利用创意法教育帮助他们养成自学习惯。对于一些喜欢观察的同学，老师在讲解人教版四年级语文课本中《观潮》这篇课文时，就可以让这些同学发表观察心得。这样做不仅符合这类主体的爱好，也能让他们在愉快的氛围中学习好课文。对于一些喜欢钻研的学生，教师在讲解人教版四年级课本中《蝙蝠与雷达》这篇课文时，就可以让这类主体在课下自行搜集蝙蝠的生活习性与雷达的主要作用。一方面，同学们可以在自己擅长的领域内学习、培养了他们的积极性，而另一方面，这也是教师在潜移默化中帮助他们自我学习、培养他们的自学习惯。只有教会他们如何将爱好与自学活动联系起来，才能够逐渐培养他们的自学能力。

总结：利用创意法教育培养四年级学生的语文自学能力，是推动他们长远发展的重要措施。通过激发同学们的探究兴趣、提升他们的探究信心、传授正确的自学方法、培养学生的探索习惯，不仅能够提升实际的教学效率，也能够帮助学生养成自学能力，进一步推动他们的未来发展。