提高学生阅读品质方法研究

陈洁

（河南省南阳市西峡县城区第一小学，河南 南阳 474500）

小学生阅读一直是儿童图书研究的热点问题。长期以来，许多图书的学者和工作人员注重学生的阅读，结合个人的工作实践，或遵循理论的理论来写书或发表论文，并对提高学生阅读水平的理论和实践进行了有益的总结和探索。然而，随着时代的发展和社会的进步，特别是社会教育水平的全面提高，小学生阅读的现状也发生了深刻的变化。在指导学生开展阅读活动的具体工作中，利用学生的心理发展规律，培养和提高学生的阅读质量，已成为儿童图书基础专业工作和读者服务的重要组成部分。

一、阅读品质内涵

阅读能力包括知识因素、心理因素和技能因素。阅读心理学是指读者参与阅读活动所产生的知觉、思维、情感、意志、注意力等心理现象。随着阅读能力和水平要求的提高，它呈现出一种复杂的变化状态，对阅读有不同程度的影响。阅读心理因素包括智力因素和非智力因素。智力因素，包括阅读知觉、阅读记忆、阅读思维和阅读注意力，在阅读活动中起着决定性的作用。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、个性等心理因素，在阅读过程中起着动机、导向、引导、维持、调节和强化的作用。阅读质量是对非智力因素在人类阅读活动中的作用和影响的抽象概括。它是各种非智力因素的整合与整合。它反映了人类在阅读活动中的整体心理特征，对提高个体阅读能力具有积极作用。具体来说，阅读质量好的小学生应该包括以下几个方面：良好的阅读习惯，每天阅读时间在30分钟以上；保持广泛的阅读兴趣；能够理解阅读内容，对课文有很强的理解力；正确、流利地阅读阅读内容；坚持记笔记的同时阅读；注意阅读。注意力集中，不易受到外界因素的干扰；在阅读中遇到的问题不容易错过，会用参考书来寻求答案或询问他人；阅读会随着阅读内容而变化，产生情感变化，甚至达到“共鸣”等效果。

二、语文阅读教学概述

在课堂教学中，教师起着至关重要的作用。教师对学生的学习状况影响很大。一些教师的意见也影响着学生观念的形成。语文阅读教学不是简单地阅读一个故事或一篇名篇文章，而是通过奖励、感知和理解来提高学生的综合能力。提高和创新教学质量需要对课文有全面的了解。在此基础上，结合教师的理解和正确的引导，实现了系统的归纳，实现了一个独特的情感理解系统，并不断提高对问题的评价、理解、欣赏和观察能力。

三、小学语文教学中培养学生阅读品质的对策

（一）创造阅读空间

在传统的课堂教学中，教师只是盲目传授知识，使学生难以理解深度，使课堂教学效率没有提高，学生的阅读能力也没有提高，因此教师必须把传统的教学方法改为学生。有更多的时间和空间去思考和消化，这样学生就可以被允许了。结合我们所学的一些专业知识，可以提高掌握文本的能力，形成文本加工与整合的思想框架，激发不断阅读与欣赏的灵感。例如，当讲授丑小鸭的课文时，除了教学指导书和个人理解外，教师还可以举办“安徒生童话阅读体验会”，让学生分组讨论分析阅读和欣赏，提高学生的学习积极性。培养学生的责任感。任意性和退却性可以提高课堂教学效率，拓展学生的学习知识。同时，教师可以在理解课文的基础上，引导学生在阅读课文时拓宽思维，拓展道德内涵，提高学生的思想道德素质。通过对学生自身羞耻的理解和总结，羞耻更有效。

（二）发掘学生的潜质

在这种状态下，学生的学习效率最高，他们的才能和智慧也可以得到。最大化。因此，在教学过程中，教师需要重新定义课堂教学，改变由教师控制的传统“填鸭式”教学方法。紧张、高速的课堂学习氛围使学生的思维非常有限，阅读质量下降，学生的思维受到限制，其潜能不能得到充分利用。教师在课堂上改变传统的权威地位，尊重学生的个性和思想自由，以朋友的身份与课堂上的学生交流。在这种平等民主的课堂氛围中，学生可以变得轻松轻松，学生的思维灵活性可以得到充分的发展，从而使阅读质量得到充分的发展。教师要引导学生形成正确的阅读思维，让学生按照自己的理解和习惯阅读，同时培养学生的逆向思维能力，从而形成独立的思维体系。

例如，在讲解课文《女娲补天 》时，老师可以利用多媒体播放动画电影《女娲补天》，使学生能够深入思考，鼓励学生根据自己的理解说话，从而为学生创造一个更加轻松的课堂。学习环境，教师可以通过小组讨论来回答相关问题。然后通过问题引导学生思考，当学生有不同的理解和意见时，不应完全否定，而应鼓励学生积极表达自己的想法，从而达到不断提高阅读质量的目的。因此，教师需要在课堂上营造一种轻松的学习氛围，以实现学生的最大潜能。

（三）加强学生主体地位的体现

阅读质量的培养，归根结底是一种互动式的教育活动，它丰富了学生的阅读感知体验，全面提高了学生的阅读能力。它是图书馆读者工作中阅读指导的重要组成部分。任何一种教育都包括三个方面：教育主体、教育内容和接受主体。教育成功的关键是教育者能否将教育内容内化为自觉行动。因此，在教育活动中积极接受教育尤为重要。只要受教育者不接受，教育的效果就不可讨论。只要受教育者不接受教育，只要教育者的素质先进，教育方式灵活，教育内容丰富，教育的预期目标接近受教育。因此，要培养学生的阅读质量，首先必须确立“接受主体”的地位，培养学生的阅读质量，从学生的角度来研究培养阅读质量的内容和方法，而不是简单地采用单向灌输的传统教育。方法。在培养学生阅读质量的过程中，不同的教育者对阅读指导有着不同的内涵。

结束语：

小学正处于接受阶段，人格的不稳定使学生的课堂随意性非常严重。这使得教师改变了传统的教学方法和教学理念，使学生能够独立地观察、感受、测试和尝试，从而形成一种阅读质量。因此，在课堂教学中，教师应给予学生足够的实践和思考、消化的空间。同时，要营造良好的教学氛围，最大限度地发挥学生的潜能，最终实现学生阅读质量的形成。