探析关于学前教育幼儿潜能过度开发的思考

2019-01-14侯婷

魅力中国 2019年14期

侯婷

（河南省永城市第二幼儿园，河南永城 476600）

人类开始对周边事物形成认知并开始启蒙始于学前幼儿教育阶段，在这一时期一定要注意对孩子潜能的挖掘问题。随着社会的发展，各行业的用人条件变得更加严格，因此，人们对于孩子学前教育给与了更高的重视，希望能够通过学前教育充分开发孩子的学习潜能，为以后的学习打下坚实的基础。但随之而来的就是幼儿潜能过度开发的严重问题，对孩子的身心健康成长造成了很大的影响。

一、学前教育幼儿潜能过度开发问题的影响

幼儿在在0-3岁为右脑系统快速成长发育阶段，再次期间幼儿一般多用右脑思考，对事物的认知与学习能力较强。从三岁开始，幼儿的左脑系统发育较快，3-6岁时开始左脑与右脑同时思考，此时一定要注意通过科学教育手段对幼儿的潜能进行适当开发。幼儿教育工作要充分认识幼儿的主体性作用，通过正确的引导，促使其开动脑筋，对事物形成正确认识，培养其独立思考的能力。但多数幼儿教育机构为了满足家长的要求，提升自身的知名度，剥夺幼儿学习的主体性地位，要求幼儿统一按照教师规定的思维方式思考，进入幼儿教育误区，不利于幼儿兴趣的发掘与培养。幼儿学前教育阶段需要通过自我展示表现出兴趣方向与各方面的认知情况，但是由于教育主线更多的体现着教师与家长对幼儿潜能的开发的过度追求，不利于幼儿创造性思维的形成，久而久之就使孩子养成了墨守成规的习惯，缺乏独立思考能力及创新精神。

二、造成幼儿学前教育潜能过度开发因素和问题

（一）幼儿家长方面的因素

幼儿对家长比较依赖，一切行为意识都受到家长的直接影响。但是随着社会上竞争意识的增强，多数家长都担心自家孩子受到的教育水平不足，输在起跑线上，很多家长不管三七的把不满三岁的孩子推向各种班，生怕自己做的不够格，即使自己紧衣缩食也不能让孩子落后。因此不断对幼儿施加学习压力。这种幼儿教育带有明显的功利性色彩，对幼儿教育目标认识存在偏差，这种情况促使幼儿学前教育中潜能过度开发问题的产生。在幼儿学前教育内容方面，出于家长的考虑，多会为其选择书法、奥数以及音乐等方面的学习内容，但是这些内容并不完全代表孩子本身的兴趣方向，只是家长单方认为这些内容或许在未来对幼儿的发展具有一定帮助。这种情况给幼儿造成了很大的压力感，同时也是造成幼儿潜能过度开发的主要原因。

（二）学校方面的因素

幼儿学前教育内容及方法依附于家长要求以及国家政策等，学校方面为了迎合发展要求，不可能完全从幼儿的角度考虑教育问题，对幼儿潜能开发问题缺乏合理的把握尺度，继而造成潜能过度开发。国家政策及法规不但对学前教育工作的有效落实给予保障，同时也对学校绩效提出了一定要要求。在这种情况下，幼儿的真实诉求被忽视，而这种无差别的学前教育对于幼儿而言并不十分合理。另外，多数学校为了得到更多家长的青睐，提高招生率，全面迎合家长对孩子的教育需求，致使教育内容违背儿童的内在诉求与发展规律，造成幼儿潜能的过度开发。

（三）阻碍了幼儿的象力和创造力发展

幼儿学前教育潜能过度开发学习，让孩子提前懂得了更多的规矩和知识，却让孩子过早的失去了想象力和创造力，以及未来的更多可能。在进入小学后，过早的进入枯燥的学习中的孩子，将来更容易过早的失去对学习的兴趣和热情。学前教育的过度学习，可能会让孩子刚上一年级的时候，表现的更优秀。但是也会因已经学过了，而减少探索求知的欲望，也会养成不专注听讲的不良习惯。而等上了二年级，吃完“老本”的孩子，如果学习欲望不强，学习会越来越吃力。

三、改善幼儿学前教育潜能过度开发问题的有效对策

（一）重视适时与适当教育

在幼儿接受学前教育阶段，其生理与心理处于初期发展时期，幼师此时需要以一名引导者的身份对幼儿学习提供帮助与指导，而非评判。因此，幼师应转变教育思路，为自身工作进行合理定位，激发幼儿认知热情，发散学习思维。家长应尊重幼儿成长规律与学习诉求，对孩子已经展现的天赋进行肯定和支持。幼儿教育（2-6岁孩子的教育），在尊重孩子身心发展程度的前提下，通过游戏的教育方式，达到培养孩子广泛的兴趣、健全的人格和基础生活能力的目标。《幼儿园管理条例》和《纲要》中一再强调：学前教育为3-6岁儿童，游戏是学前儿童教的主要方式。这就是很多公立幼儿园不教小学化的知识的主要原因。简单来说，给孩子上早教课、亲子班、幼儿园是可以的，但是你要清楚，送去不是为了学，而是玩。

（二）个性和共性综合发展

受到各方面因素的限制，任何地区的幼儿学前教育都无法完全做到因材施教，但是为了更好地满足幼儿成长与学习需求，一定要做到幼儿个性与共性的统一发展。根据不同年龄段儿童的智力与感性记忆等水平，给予科学的规划和指导，引导幼儿从自主实践中获取经验。由于幼儿个体差别，其兴趣领域也不同，因此，学前教育还要注意开阔幼儿视野，激发其个性和创新能力。待幼儿对事物产生兴趣后，家长及教师可以给予一定帮鼓励及帮助。

（三）国家政策与家庭教育结合

幼儿学前教育是一切教育工作的基础，国家教育部门应提高重视程度，对此进行专项立法，保障幼儿学前教育工作的有效落实。同时还应积极建设公办园，降低私立幼儿园的办学压力。家长应尽量满足幼儿心理诉求，给予相应的理解和陪伴，并将行为规范渗透到日常中。在与幼儿共处过程中注意发掘其兴趣方向，而并非片面地将家长主观愿望强加到幼儿身上，带领其参加各种培训班。学前教育阶段的孩子尚未形成是非观，因此家长应更加重视孩子的内心诉求，从源头上避免过度开发孩子的潜能，减轻过度学习带来的不利影响。