大班幼儿早期阅读指导策略的研究

2019-01-14蒙红梅

魅力中国 2019年14期

蒙红梅

（横县人民政府幼儿园，广西南宁 530300）

一、幼儿园大班早期阅读活动中存在的问题

（一）物质环境存在的问题

据调查，部分教师为了迎合上级领导的检查评估，在创设阅读区墙面方面没有真正考虑到幼儿的需求以及对整个教学目标的需要，从幼儿的视角望向区角墙面，发现这类墙面装饰性作用大过教育性，并未充分发挥与幼儿的互动功能，一幅幅原本美轮美奂的墙体内容显得那么的支离破碎、奇特怪异；墙面布局的高度符合教师的视角，因为太杂太高，给幼儿视觉效果并不好，显得较为单一，空间利用率不高。

部分班级阅读区书橱里的书籍未分类摆放而且较杂乱，很多书橱里放着教师的教学用书、课本教材和其他无关幼儿阅读的的材料，本该放在阅读区的书籍被放在一张小桌子上，笔者了解到教师不允许幼儿去阅读区取书拿书，因为有的幼儿由于没有养成常规意识随意的塞书，不加分类的摆放，给教师的整理工作带来负担，因此教师为了方便取放，把书籍放在一个固定的小桌子上。

（二）心理环境存在的问题

在离园和午餐间隙都会有一段过度时间给幼儿活动，一般是进行自主阅读后由值日生组织带头讲故事或者新闻播报。自主阅读这段时间有十到十五分钟。观察中发现很多幼儿正读的津津有味的时候便被迫停止活动，随即进入到听其他小朋友讲故事或新闻播报环节。虽然教师和园领导也比较注重营造早期阅读氛围，但是在某项活动时间受到压缩的情况下又开展另一项活动，这样紧凑的安排方式不仅给幼儿心理上带来不安全感，也让学习的整体性受到影响，致使幼儿产生焦虑的心态。

（三）阅读材料投放的问题

笔者在翻阅大班阅读区书籍的时候发现有较多书籍内容以漫画、动画片内容为题材，这样的故事书被幼儿所喜爱。由于经济的发展人们物质生活的丰富，现在幼儿已经不像以前的幼儿一样生活在一个贫乏的年代，科技的革新使得不少幼儿从电视上、手机上、电子设备上接触动画影视作品，而影视作品的传播速度也让动画片的风靡成为必然，这让幼儿偏好以动画片的为题材的阅读书籍已然盛行。家长为了满足幼儿的愿望，给幼儿购买这类书籍，且不论这类书籍的文学性、趣味性如何，若购买此类书籍只是动画情节的简单重复，那阅读意义就不大，所以教师和家长应该理性思考书籍内容，选择合适的阅读材料。

二、大班幼儿早期阅读指导策略

（一）物质环境策略

在墙面创设的时候一方面要注重墙面环境的可操作性，即向幼儿提供操作的机会，让幼儿在动手的过程中发现问题、解决问题。另一方面让幼儿真正参与墙面环境的创设，即“让幼儿参与讨论，发表自己的观点与意见，让幼儿参与制作和布置的全过程。因此在创设阅读区墙面的时候要考虑与幼儿身高相匹配，墙面内容主题应定期更换，要注重多元化和探索性，加强与幼儿的互动。大班阅读墙面积较大，可以创设丰富的具有教育性的内容。

另外要给幼儿营造一个宁静舒适的阅读环境。阅读区和图书室的采光光线不仅要好，阅读墙面颜色还应有助于舒缓幼儿的情绪。阅读区的色调搭配应该符合幼儿的心理特点，红、黄、橙、这样的暖色调能使人心情舒畅，产生兴奋感。而粉红色则给人一种舒适感，刺激肾上腺素的分泌从而使人感到祥和怡人，而绿色具有镇定神经、解压、减轻视疲劳的作用。此外各种浅色系也是幼儿喜爱的颜色，可运用到幼儿阅读环境中。阅读区里可以为幼儿放置不同款式，不同材质的座垫和充气沙发、毛绒玩具、桌椅等，幼儿可以舒适的坐在沙发上阅读。

（二）心理环境策略

由于幼儿园集体教学活动时间的限制，幼儿在课堂上并不能充分的和教师交流及与同伴讨论，幼儿有表达及交流的欲望，在集体教学活动中虽然教师提问幼儿，也让幼儿讨论。但不可能兼顾到全体幼儿。因此需要为幼儿提供固定的阅读时间。比如安排周一至周五的任意教学工作日的一个上午或者下午作为幼儿固定的阅读时间，幼儿可以和班级里其他幼儿一起讲故事，分享读书心得等。

（三）阅读材料投放策略

学龄前儿童生理、心理机能还不完善，主要靠听觉和视觉来感受文学作品，应尽量选择幼儿生活中的、幼儿感兴趣的、对幼儿有启示作用的优秀文化作品。教师选择阅读材料时，要以幼儿的需要和兴趣为导向，首先考虑的就是幼儿的年龄特征，不同年龄阶段的幼儿有不同的要求，涵盖范围也有所不同，阅读材料的选取与投放要有差异性。针对小班幼儿还不识字的特点，要选取图画色彩鲜明、激发幼儿想象力、趣味性强、文字较少的单页图书。

关于阅读材料的选择上，从理论上教师能够认识到阅读材料投放的重要性和适宜性，但是教师在实践操作层面对阅读材料投放的认识却不够科学，阅读材料也不及时更新，致使一些适合小中班年龄阶段的材料混在大班阅读区。教师在投放材料的时候不仅要根据各个年龄阶段的特点选择材料，还要注意材料投放的层次性和多样性。