运用地理思想和方法指导地理教学的设计与实施

孟杰

（辽阳职业技术学院，辽宁 辽阳 111000）

引言：在地理学科发展过程中，形成了多样化的地理思想和方法，例如人地关系思想、实证主义思想、归纳法、实地考察法等。这些思想方法来源于地理教学实践，同时又在不断的总结、补充和完善过程中，服务于教学设计，提高教学质量，推动地理教学改革实现了螺旋式前进。作为一名地理教师，也必须熟练掌握地理思想和方法，并且要能够立足于教材内容和重难点知识，进行科学的教学设计，为学生营造良好的课堂学习氛围。

一、地理教学中地理思想方法的应用价值

（一）培养学生的学科核心素养

在现阶段的地理学科教学中，教师们已经不仅仅关注学生对教材知识的掌握情况，而是更加注重学生学习能力的提升，以及学科思维的养成。核心素养是我国现代教育理论研究的一项新成果，培养学科核心素养也是当前各个学科教学的重要目标。在地理教学设计与实施环节，教师恰当的运用地理思想和方法，能够让学生“知其然”更“知其所以然”，既可以丰富学习体验，又能够在这一过程中掌握学习方法，形成地理思维，在今后的地理教学中，也会降低学生的学习压力，提高课堂教学效率。

（二）激发学生对地理学习的兴趣

在地理这门学科中，人文地理知识能够让学生领略不同地区的风土人情，自然地理知识能够展示不同国家的自然风光。因此，地理学科对于学生的吸引力是非常强大的，学生对地理的学习热情也十分高涨。但是在教学中也发现，如果地理教师不能尝试新的教学方法，也会逐渐让地理课堂氛围变得枯燥，学生的课上表现也就不那么积极了。而基于地理思想和方法的教学设计，则能够增强学生在课堂上的主动性，学生不再是被动接受知识灌输，而是主动参与学习过程，丰富学习体验，对地理学习始终保持热情。

二、地理思想与地理方法的辩证关系

地理思想是指人们对地理学科理论与内容的本质认识，地理方法是指某一地理活动过程的途径、程序和手段。地理思想是在地理学科分析、处理、解决问题等活动中所形成和运用的理念。地理方法是地理学科揭示地理环境及人类活动与地理环境相互关系的奥秘、获得新地理知识和地理研究时所运用的独特的科学思维方式与行为方式。可以看出，地理思想与地理方法之间也存在不可分割的联系，地理思想是上层建筑，统筹着地理事象的发展，是地理学长期演进过程中形成的脉络与骨架，是地理思想支撑起地理学的发展。地理方法是在地理事象发展过程中起到不断推进作用的有用工具，地理方法的更新速度前所未有，这为地理知识和地理原理的探索有巨大支持作用。

三、近现代地理思想和方法的内容

（一）地理思想

近代地理是以工业文明为基础发展起来的，期间各种地理仪器、工具等相继投入使用，为地理研究工作的开展提供了帮助，地理思想也得到了极大的丰富。这一时期具有代表性的地理思想有德国李特尔的“区域整体性思想”，李希霍芬的“实证主义思想”，法国维达尔的“尺度思想”。现代地理是20世纪五十年代之后，信息技术的发展，以及人们对于生态问题的反思，在解决人与环境矛盾的研究过程中，形成了一系列新的地理思想，如美国巴罗斯的“人类生态学思想”，英国哈维的“实证主义思想”，中国的“可持续发展观思想”等。

（二）地理方法

地理方法具有一脉相承且又不断创新的特点，近代地理方法主要包括野外湿地考察法、地图法、逻辑推理法、数学统计法等几种；现代地理方法中运用了较多的计算机技术、信息技术，在传统地理方法的基础上，又出现了“3S”法、模型构建法、预测法、虚拟现实法等。

四、地理思想方法指导地理教学设计和实施

（一）充分挖掘教材中的地理思想方法

地理教师要善于从教材中挖掘一些地理思想和方法，然后在讲解这些重难点知识的基础上，引导学生了解、掌握甚至学会使用地理思想与方法。结合以往的地理教学经验，地理思想和方法具有隐性、抽象的特点，并不像一般的知识那样明确的体现在教材中，而是需要教师进行引导、鼓励学生探究，最终让学生深刻理解和熟练掌握地理思想、地理方法。在课前，教师就要结合课程标准，制定教学方案，然后采用设置问题、引导思考的方式，逐渐的引出本节课中包含的地理思想与方法。

（二）根据不同的地理思想方法确定教学方案

地理思想与方法的多样性和交叉性等特点，决定了教师在运用地理思想和方法开展教学设计时，也必须根据不同的教学内容，选择一种或搭配使用多种地理思想方法。例如，在讲解生态环境保护相关内容时，要运用可持续发展思想、因果关系思想，以及地理比较法、统计法等。学生通过观察环境污染的图片，分析环境污染损失的统计数据等，也会对环境污染的危害、环境保护的重要性有更加深刻的认识。另外，教师在设计教学方案时，还要考虑到学生的理解能力和接受能力，避免讲解过于深奥的地理思想方法，增加学生的学习负担。

（三）创设地理思想方法教学情境

在地理课堂上，情景法能够让学生在特定的情景氛围下，对所学的地理知识有一个更加深刻的印象。例如在讲解“区位”这一概念时，可以利用多媒体展示某区位规划实例，让学生通过实例掌握区位布局特点。然后教师再过渡到这部分的教学中，学生的理解难度也会降低。基于地理思想和方法的教学情境设计，还能够更加贴近于学生的认知特点和生活实际，体现出教学设计的灵活性特点，也切实提升了地理教学实效性。

（四）开展地理专题教学设计

专题式教学是对教学内容进行多方面整理与提升的过程。以教学内容间内在逻辑为主线，从简单到复杂不断推进，最后将知识点高度提炼；以教学环节前后环环相扣，紧密联系为主要特点，促进专题内容的推进与演练。另外，地理专题教学还具有知识点密集等特点，在这种教学模式下恰当的运用地理思想和方法，也对提高专题教学质量，降低学生学习压力有一定帮助。在专题教学中，教师可以使用系统论思想、区域性思想、整体性思想，也可以使用综合法、逻辑推理法、区域专题研究法。

结语：地理思想与方法是在长期的地理实践、教学研究等过程中形成的，对地理学科教学工作开展有极大的帮助。地理教师一方面要结合专业知识、以往教学经验，熟练的运用各类地理思想和地理方法，另一方面又必须结合教材内容，考虑学生的学习诉求，将课前设计、课上讲解等环节，有意识的培养学生形成地理思想，掌握地理方法。这样学生就可以运用地理思想和方法进行自主学习，这也是我们在地理学科中运用地理思想与方法的根本目的。