提高学生的阅读能力——浅谈培养小学生的阅读兴趣

□甘肃省嘉峪关市南湖小学 苏春欢

小学阅读教学，是文化课中必不可少的一部分，同时也是比较难掌握的一部分。教师通过在课堂中融入情境教学法，有效提升阅读质量和速度，但是在授课中教师一定要将课文中的情节和内容生动地为学生展现出来，以丰富学生对课文内容情境的感受，要让学生有一种感同身受的体验，这样就可以进一步促进学生对课文的感知度。但在实际的阅读堂中，还是存在较多的问题和弊端，文章将结合实际阅读教学进行分析和研究，并提出相应策略，为小学阅读教育献出微薄力量。

一、组织较为丰富的阅读活动，培育学生的阅读能力

小学阶段的学生因年龄偏小，有着好动、多变的性格，对于新鲜事物的产生总有一探究竟的想法。所以，小学教师可以根据学生的年龄特点和习性，为学生设计个性化的阅读模式，提升阅读的乐趣，更能提高学生的阅读能力。起初教师可以指引学生切合具体的课文开展情境表演，学生通过自导自演的学习方式，激发阅读乐趣。

以《田忌赛马》为教学案例，教师可以指引学生分别扮演田忌、齐威王等课文中的人物，将整篇的课文知识表演出来。学生在扮演中要想更好地融入角色扮演中，就要对人物的特点和个性进行深度钻研，在探究过程中学生肯定要将整篇课文阅读一遍或是多遍，只有读懂课文的意思，以及掌握好台词才能进行更好的表演。在实际教学中教师也可以引导学生多展开课外阅读，拓宽自身的阅读眼界和知识量。其次教师通过在班级中组织阅读竞赛，刺激学生对阅读学习的热情，在比赛中大家赛能力、赛知识、赛文章等，让阅读成为班级教学中必不可少的环节。比赛结束后大家可以分享自身的阅读心得和感想，及时总结阅读中的不足，吸取其他同学的优点，在阅读中真正做到取长补短、切磋方法的学习状态。

二、建设生动的阅读情景，引发学生对阅读的乐趣

在阅读课堂中通过运用情境教学，可以为学生创造一个轻松的学习氛围，更容易理解课本中的知识，进而增强了学生对新知识的印象。教师在班级中开展阅读活动需要注意阅读的内容要结合实际的书本知识，并通过对班级学生的了解和熟悉，结合学生的实际情况和自身学习基础，学生策划科学合理的阅读模式，创建更具特色的阅读环境。在班级阅读中学生有种身入其境的感觉，故此引发学生对阅读学习的乐趣，促进学生全心全意地进入学习中。例如，教师在班级教育中可以引进信息技术为学生创设更好的阅读情境，信息技术自身存在很多优势如：直观性强、多元性强、画质感强等。通过利用信息技术教学法，可以直接抨击学生内心对阅读的向往和喜爱，更好地吸引学生注意力。

比如以《美丽的小兴安岭》为教学案例，教师通过课前充分的准备和搜集与教学有关的知识点，将内容整理编订成课件，在授课中为学生播放小兴安岭春夏秋冬的样子，春天的小兴安岭万物复苏、花草丛生。夏天的小兴安岭树木郁郁葱葱，雪白的云朵围绕山顶等。如此美妙的画面呈现在学生眼前，学生目不转睛地盯着大屏幕，一刻都舍不得离开，学生在观看中仿佛走进了那美丽的小兴安岭，在观看后学生会按捺不住地想要了解文章作者是怎样将这些画面描述出来的。所以在班级中引进信息技术较好地拓宽了教学的容量，丰富了班级教学的情境，为学生创造了更好的学习环境。

三、通过寓言及童话教学，引发学生对阅读的乐趣

其实大部分小学生都不喜欢阅读，因为阅读会给人一种枯燥乏味的感觉，没什么新颖的知识点可以吸引学生的注意力，甚至有的同学根本就不阅读。所以在阅读课堂中开展寓言式教学，通过对故事的叙述来创造场景，寓言故事主要是通过形象生动和讽刺夸大的创作手法，来授予简短故事的含义。在本章节学习时，教师应该提前备课，准备好教学材料，并且要和学生一起学习寓言知识，通过对寓言知识的学习，让学生了解课本中的主人公是怎样处理解决问题的，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以让学生充分获取人生哲理。同时学生在今后的生活中遇到类似的问题，也会效仿寓言故事中的主人公，以寻求更好的解决办法，并且对提高学生的思考能力起到很好的作用。童话式教学，可以很好地开发小学生的智慧教育和德育。

童话中极为夸张和幻想的比喻手法，很容易激起学生对学习的兴趣，通过展开童话式阅读教学，教师可以结合学生的基本情况为学生制定科学合理的教学课题，并且通过创造情境表演的方式让学生观看教材，通过观看教材让学生对所学童话知识有初步的了解。随后再组织学生以表演情境的方式进一步了解课本中的内容，并且对课文内容进行深入的理解，从而促进课堂的学习氛围，缓解学生学习压力，通过寓言和童话教学方式，可以很好地让学生领悟课文蕴含的哲理。

四、结语

综上所述，在新时期大背景教学环境下，小学教师要重视培养学生的阅读能力，将阅读学习列入教学计划中。在教学中创造更好的阅读情境和阅读模式，及时调动小学生对阅读的兴趣，鼓励学生在日常学习中多读、多看、多观察，促进学生积极主动地投入阅读学习中，让小学生在言语的世界中翱翔飞行，有效提升小学生的语言文化。