信息化背景下促进中学阶段家校共育的路径

□吉林省电化教育馆 庄丰源

信息化社会为家校共育工作提供了更为便利的手段和条件。如何通过教育信息化助推家庭教育的科学发展，实现二者的有机融合，构建立体化的家庭教育信息化公共服务体系，引导家长自觉利用信息技术提高素养，用现代科学理性来指导家庭教育实践，值得深入探讨。

一、中学阶段家校共育问题的研究现状

家庭和学校作为对学生影响最为深刻的两大角色，各自不同的教育理念、方式方法，作用于学生身上时必然产生形形色色的矛盾冲突，目前国内已经开启了对家校共育这一领域问题的探讨，但是更多集中在具体的现象，缺乏完备的路径分析。本文立足于教育信息化背景，力图找出适应信息化背景的、促进中学阶段家校共育的路径。

二、中学阶段家校共育的重要性

（一）经济原因

“经济基础决定上层建筑”。社会经济的进步为教育发展提供了肥沃的土壤，教学环境日益现代化、教学设备日益智能化、教学水平日益精细化。在信息社会，面对巨大的信息量，仅靠在校时间学习，学生接收的知识很难赶上社会发展的速度。而学生成长环境越来越好，家长对孩子的期望也越来越高，从而对学校教育产生了更多的要求。

（二）政治原因

我国当代家庭的主要结构仍以三口之家居多，多数家庭为独生子女家庭。这就使独生子女成为家长们全部希望的寄托，中学生升学压力较大，家长更期望子女充分利用时间，但这种期望仅靠家长无法全部实现，必须要依靠学校的力量，这就使家校共育成为必然。

（三）心理原因

中学生课业负担较重，学习压力也相对较大，正处于青春期和叛逆期，也是心理问题较为集中体现的时期，主要包括自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、厌学心理等多种心理现象，这正是需要家校全方面合作、共同承担教育责任的时期。目前我国中学家校共同教育体系还不成熟，很多家长会让孩子上名校、拜名师，忽视甚至缺失家庭教育。学校和教师由于教学资源有限，学生人数较多，无暇顾及每个孩子的成长状况，学习成绩往往成为衡量学生的重要指标，一旦学生学习成绩下滑，或呈现异常行为状况，学校更多会把教育孩子的责任推到家长身上，家长也更多认为是学校没有承担好教育责任。由此可见，孩子的教育不能只是学校或者家庭单方面的教育，孩子的教育是需要学校与家庭相互沟通、合作完成的。学生在学校和家里会有不同的表现，教师与家长多加强沟通，才会找出更适合每个学生的教育方式。

三、信息化背景促进中学家校共同教育的路径

（一）设立专职部门、专人负责

学校可设置家校共育专职部门，由专人负责，协调学校、教师、家长、社区，制定家校共育章程，撰写家校共育计划，协调各项家校活动。可创建学校专属家校共育专职部门订阅公众号，开通留言回复功能，实时发布学校动态，实时收取家长的反馈意见，反映各类家校问题，适时进行反馈、讨论、整理和监测。

这一制度的实施最需要借助的力量是社区的力量。按照就近入学政策，无论是学校还是家庭，地理位置上讲都位于同一社区，有着相同的地理环境、相似的社会生活环境，所以，社区可以成为家庭和学校之间的重要沟通纽带，通过社区丰富的经验和资源，可以将家庭和学校紧密融合在一起。因此，可在学校家校共育专职部门公众号中加入“社区问答”内容，引入社区职能。

（二）创新家校合作方式

在当下的信息社会，班级创建微信、QQ群组已屡见不鲜，但班级群组的功能不应只局限在发布作业、请假等浅层次功能上。学校和教师应将思路进行拓展，适时发布问卷，将群组作为家长意见的收集途径，充分了解家长所思所想，整合数据，及时反馈，刺激家长参与家校共育的积极性。也可适当布置简单的亲子活动作业，由家长和学生共同完成，可以拍摄一段共同探寻生活中物理现象的小视频，可以分角色扮演课文中的故事，也可以是简单的家庭生活趣闻，提交到班级网络学习空间。教师可从中选择优秀的视频作为微课导入环节，既可以增进学生对知识的理解，同时又做到了课堂的翻转，另外，还能增进家长和孩子的情感，从而形成完整的家校共育闭环。

（三）变革学生的考评机制

在信息社会，对学生知识水平的要求是多元的，同样对学生的评价体系也应是多元的。中学生心理年龄已较为成熟，对中学生的考评标准可增加社会担当、人文素养、科学探索等内容，但也应加入家校共育内容考评，增加学生的家庭责任意识。

考评内容可包括上面所述亲子作业完成度，学校活动配合度等。但是要注意只评优秀家校共育标兵，起到示范、带动作用即可，不必多设奖项等级，以免考评成绩影响亲子感情。最重要的是树立家校不分家，合作促成长的典型。

四、结语

教育问题自古以来就是学生成长阶段最重要的问题。当下的信息社会，给了所有人方方面面的便利，也给了我们更多的挑战。信息社会，让家庭和学校合作共育有了更有力的抓手、更有效的路径。家庭和学校只有通力合作，才能促进学生成长为全方位、高素质的新型人才，成为学校的标兵、家里的“能手”、社会的栋梁。