扩展性阅读在高中语文教学中的应用研究

江苏省前黄高级中学国际分校 徐 勇

在大量的高中语文教学实践经验中，我们不难发现，教师所进行的阅读教学长期停留在表面，更加注重让学生掌握阅读技巧以及面对阅读理解题目的应试能力，而忽略了发挥阅读教学对于学生的熏陶作用，让学生在阅读中提升自身的文学素养与培养审美情操。在素质教育理念的呼吁之下，要求教师要在高中语文的教学中更加注重对于学生素质方面的培养，而不是仅是一味以高考成绩为最终的教学目标，对于扩展性阅读在高中语文教学课堂上的开展也有了新的要求。本文基于素质教育中对于当代高中语文阅读教学的新的标准，探讨教师如何灵活地在高中语文教学过程中开展扩展性阅读，使扩展性阅读发挥最大化作用，成为推动学生素质提升的主要动力之一。

一、丰富阅读形式，使学生在投入活动中激发兴趣

在高中阶段，由于较大的学习压力以及教师往往将课程安排得较为紧张，使得学生将注意力更多地集中于课内的学习当中以及教师所进行的教学活动，久而久之导致学生在长期机械的高中语文学习容易丧失对于阅读的兴趣。并且在过去的扩展性阅读过程中，教师往往仅是采取推荐书目给学生这一较为单一的方式，难以提起学生对于阅读的兴趣。针对这问题，教师应当通过多样化的阅读活动，激发扩展性阅读的活力，从而有效提升学生对于阅读的兴趣。

例如，教师在教学《再别康桥》一课的教学时，可以在进行理解这一篇诗歌的同时，教会学生一些朗诵技巧，并且鼓励学生积极朗诵，在朗诵中感悟徐志摩对于康桥依依惜别的深情。除此之外，教师还可以搜集徐志摩别的诗歌，在教学完这一课时之后带领学生进行赏析，让学生通过对于多篇的诗歌的阅读，增加自身的阅读量，同时提高自身的审美情趣。在这一过程中，教师要注重阅读活动要具有一定的趣味性以及科普性，以课内的阅读文章为基础，扩展与课内阅读文章相关的课外阅读，注重阅读活动与阅读文章的适应性，最大化地发挥阅读活动多样化的积极作用。

二、根据学生不同的阅读水平，制定个性化阅读学习计划

在以往的语文教学过程中，教师在为学生制定阅读学习计划时，往往为了便利起见，统一为学生制定阅读计划，以较好地符合教师所预期的教学计划。但从实际的高中语文阅读教学过程来看，学生由于各个主体之间具有明显的差异性，在阅读水平方面也高低不一，因此在进行扩展性阅读教学时，若不充分考虑学生的不同的阅读水平以及理解能力，统一性的阅读学习计划将难以使扩展性阅读的优势充分发挥出来。并且在素质教育时代，更加推广个性化教育，个性化教学理念逐渐被广泛地运用于各个学科的教学当中。

因此在进行扩展性阅读的教学时，教师应当根据学生不同的阅读水平，为其制定个性化阅读学习计划，使每一个学生都能够得到最符合自身语文水平的阅读教学。例如，若某些学生对于说明类的阅读文章理解能力较差，教师则可以相对应的为其推荐一些符合其阅读能力的说明类课外阅读文章，使学生在大量的阅读中产生对于说明类阅读文章的熟悉感，从而有效提高学生的语文阅读理解能力。在这一过程中，最关键的在于个性化阅读的实践，要求教师要更加注重每一个学生的学习水平与阅读水平，做到全身心地投入到教学当中，在教学的过程中不断发现学生在学习上的个性与特征，从而做到有针对性地开展阅读教学。

三、扩展阅读范围与种类，开拓学生视野与提高文学鉴赏能力

扩展性阅读并非是一个新的概念，实际上在高中语文阅读教学中，扩展性阅读已得到较为广泛的使用，但在实践上未能充分发挥扩展性阅读教学独特的优势，关键问题在于教师未能将阅读内容有效地进行扩展，要求学生进行阅读的范围与种类较为狭窄且单一，从而导致扩展性阅读教学的效率较为低下。为了更好地开拓学生的视野与提高学生的文学鉴赏能力，教师应当注重对于阅读范围与种类的扩展，使学生能够在阅读多种类型的书籍的过程中提升自身的文学素养。在进行扩展阅读范围与种类的过程中，教师要注重所进行的阅读书籍与课本阅读内容的关联性以及要深层次地进行对阅读书籍的赏析，而不是停留在表面的阅读而已。

例如，教师在进行《望海潮》一课的教学时，教师可以通过这一篇诗歌为扩展，向学生介绍一些别的婉约派的诗歌，并引导学生进行诗歌鉴赏，在阅读的过程中潜移默化地接受优秀传统文化的熏陶，使学生从根本上提高自身的文学鉴赏能力并产生自己独到的见解。教师在进行扩展性阅读的教学时，不要将教学思维局限于应试教育之中，导致教学过程中所进行阅读的文章范围限于考试常考的类型，应当让学生对多种文学题材有所涉略，完成阅读教学的现代化转型。

【结 语】

高中语文作为高中阶段最重要的主科科目之一，在素质教育推广的进程中，其教学起到非常重要的作用。阅读教学一直以来都是语文教学中的重要部分之一，而扩展性阅读的开展，则是完成当代高中语文教学课堂现代化转型的有效手段之一。教师应当以更加先进的教学理念作为动力，不断丰富扩展性阅读的内涵，为学生带来更好的阅读学习的体验。