以“爱”教爱——我是这样教名著《简爱》的

福建省大田县第六中学 廖明堘

陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

名著《简爱》推荐课上，本想这堂课，按教材的故事梗概，人物简介，写作背景，写作特色，练习专题进行。这是大多教师经常采纳的课堂流程，中规中矩。但是，这样的课堂流程相当肤浅，根本不能给学生留下什么。故，我尝试以下这样的教学。

英国小说家夏洛蒂·勃朗特的《简爱》，是一部世界性经典爱情小说。一讲到爱情的话题，底下学生立即一片窃窃私语，偷偷的笑！我稍作环视，顺势问道，小说是不是教我们怎样谈恋爱？比如，写写纸条，花前月下约约会什么的。否！对的！价值=尊严+爱！这部小说告诉我们，何谓尊严，何谓爱，怎样去做一个有价值的人！这也是教育主管部门推荐这部小说的目的之所在。

紧接着，我以简爱的成长经历的四个生活场景，简单介绍这部名著的故事梗概。以便学生对简爱这部小说有个整体把握。吸引学生阅读的兴致。

简爱从小就是个孤儿，寄养在舅舅家里，就是盖茨海德府。因为简爱妈妈的关系，又加上舅舅不久就去世，简爱更是成为舅妈的，眼中钉，肉中刺。在盖茨海德府里，简爱是个不受欢迎的孩子。从小就叛逆，表哥欺负他，他就与表哥打架。被舅妈无情关在红房子里。黑暗恐惧，伤心绝望！只有府里仆人贝茜给予些许温暖与帮助。

舅妈为了甩掉这个包袱，把简爱送到洛伍德寄宿制学校，前期叫孤儿院。简爱孤零零一个人乘坐着马车来到这里，举目无亲，加上舅妈的信，让孤儿院院长先入为主！说简爱是个不诚实的该子，责令其他孩子不能跟她玩！只有两个人不是这样的：一个是小朋友海伦，只可惜小海伦在一次流感中病亡。另一个就是她老师谭波儿，她帮助简爱“平反”了之前成见。也正因为谭波儿老师，简爱在这所学校毕业，并且在这里当了两年的老师。后来，谭波老师离开了这里。简爱也想到外面去看看，就登报找工作。最终桑菲尔德庄园的管家太太招聘她担任家庭教师。

桑菲尔德庄园，这是重要的地方，简爱在这里遇到他的白马王子——罗切斯特。其实，他们两人的相遇是有点尴尬的，谁对谁的都没有产生什么好感，甚至可以说是反感。但是命运就这样捉弄人的，他们在相处的过程中，互相好感，相互吸引，最终发展成恋爱关系。在教堂里举行婚礼的时候，被梅森阻止了，说罗切斯特已经是有家室了！简爱为了自己的尊严！忍痛割爱离开了桑菲尔德庄园，离开了她的白马王子！离开时，仅带走属于她自己的东西。

简爱在流浪漂泊的日子里。由于他的行李弄丢了，沦为沿路乞讨，最终饿晕在一位牧师圣约翰的家门口。圣约翰兄妹救了他。在沼泽山庄，在表哥圣约翰的帮助下，她成为了一名乡村教师。这时，表哥圣约翰向她求爱了！但是，他爱她的理由很现实，只是觉得简爱适合作为一个传教士的妻子，但他并不爱她。这样，简爱很矛盾，她想答应表哥的求婚，但是他心里还想着她的白马王子。心里有些不甘，决定再次回到菲尔德庄园。不过，如今的菲尔德庄园已经面目全非。桑菲尔德庄园被一场大火夷为平地，变成一片焦黑的废墟。罗切斯特为了救人，失掉一条胳膊和一双眼睛，成了残疾人。但是，我们的简爱，却不顾一切再次投入罗切斯特的怀抱！诠释了有情人终成眷属的这一古老的话题。

陶行知先生认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”其中，有个生层次的东西，学生突然冒出一句，简爱和罗切斯特之间的年龄相差20几岁，也太不可思议了。对这个生成性的东西，我设计了以下的几个问题，让学生带着以下的四个问题去跳读名著，实现略读与精读现结合。

第一，简爱被罗切斯特什么吸引？是外表，是财富，还是其它什么？第二，简爱为啥爱上罗切斯特，与英格拉姆小姐的目的一样吗？第三，在教堂里，简爱和罗切斯特的婚礼为何被迫停止？第四，简爱为何要离开桑菲尔德呢？离开他的至爱？离开时，他带走了什么？(细节)这样，学生就会迫不及待的去寻找他需要阅读的篇章，这时候，如果不让学生阅读，学生是会跟你急的。这样，我们所推荐名著的目的，不就是水到渠成的事吗！不也做到了孔子的主张：“不愤不启，不悱不发。”

最后要让学生明白，能超越年龄的是发自内心的真爱！这是爱情的最高境界，乃是人间的大爱！试想，简爱从当下的审美标准来看，她属于典型“三无产品”。（没脸蛋，没胸部，也没身材，颜值相当低，此其一。其二，没有显赫的家族背景，不是官二代。其三，她也没钱，亦不是富二代。）那么，简爱为何能赢得活在美女环绕之中的罗切斯特先生的青睐呢？是简爱的自信！独立！自尊！个性追求！用她自己的话说：

“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！”

这是我们学生所不具备的，作为教师，就要点拨升华！才能真正落实当下所提倡的核心素养，关键能力！试想，只让学生自己阅读，信马由缰地去阅读，谁敢保证能做到呢？以“爱”教爱，不失为一条捷径！