高中教学的完善与优化

张佳平

（首都体育学院，北京 100191）

自毕业以来，三年的上课时间，让我对高中历史的教学深有感触。当然，三年的上课时间还远远不够，我的收获也不过是学术与实践的冰山一角，现在拿出来和大家探讨，抛砖引玉。

学生在学习的时候，我总会听到这样的抱怨：“历史就是个背的东西。”“我总是记不住。”“好多事件好混乱，没明白呀。”......而在考试的时候，总有同学吐槽高考历史难：不知答题如何入手；拿到试卷总感觉措手不及，所有的选项看起都对，都有道理......

在我看来，出现这些状况的原因，大多都是我们的教学出现了或多或少的问题，原因是综合性的，也很复杂，涉及到制度、学校、学生、思维、甚至是“兄弟”学校的做法。所以本篇不讨论原因，只探究如何改进我们教学的方式和手段。

首先，历史，究竟是怎样的一种学问？研究了它，究竟有什么用呢？吕思勉先生这样回答：“历史虽是记事之书，我们之所探求，则为理而非事。理是概括众事的，事则只是一事。”

天下的事情没有两件是完全相同的，用处理此事的方法，去处理别的事情，自然要失败。然而道理是靠事情来体现的，没有事情去空想真理，也绝对不可能。所以我们求学，不该死记事实，也不能不顾事实。要学习一件事情，必须明白它的逻辑。明白之后，处理的方法，便自然明了。

而要明白一件事情的逻辑，又一定要知道其发生的背景和所在的时代环境。一个人，为什么会成为这样子的一个人?譬如久于官场的人，就有些官僚气;世代经商的人，就有些市侩气;向来读书的人，就有些迂腐气。难道他是生来如此的么?无疑，是数十年的做官经商、读书养成的。然则一个国家，一个社会，亦是如此了。中国的社会，为什么不同于欧洲?欧洲的社会，为什么不同于日本?“习焉不察，则不以为意，细加推考，自然知其原因极为深远复杂了。”所以学习历史最重要的就是分析！能分析其中的关系，才说明你的历史是真的懂了，学通了，学明白了。

接下来，我分享我的几点教学观念。

一、理解史学常识、切忌死记硬背

什么是史学常识？简单来说，高中课本中的知识点就是史学常识。高中课本中的历史知识并不深入，只是历史教育中最浅显的知识，学会这些知识也只是历史学科的基本素养，所以，同学们一定要有信心，不要有太大的心理压力，不要把学历史当作很难的事情。

这里需要着重强调的是：历史课本不是知识罗列，它是一个又一个的案例，在漫长的历史长河中，史学家们为我们选取性价比较高的事情供我们学习。既然是案例，就意味着背诵不重要，重要的是细致的分析，仔细的思考，进而得到深刻的理解。根据具体的案例去学习背后的道理，也在一个个案例的分析训练下，能够理解史学常识，进一步的培养学生分析事物的能力和处理事务的能力。

二、注重历史中的人性和逻辑性

历史是人文学科，历史的进程也必定离不开人的因素，所以，一定要把人性放在历史事件中，这很有助于学生更好的理解历史事件的产生和发展。秦皇、汉武、唐宗、宋祖、曹操、孙权一系列的名人，全都和你我一样，有优点和缺陷，有朋友和敌人，他们在历史关键节点迸发出的惊人能量铸就了三千年的疯狂中国史。

我不断的提到“分析”。分析的是什么？分析事件中的逻辑，即“前因后果”。“前因”：背景、环境等，即为什么会发生这样的事情？为什么会以这样的方式发生？为什么是这些人？等一系列的原因。“后果”：内容、影响等，即发生了什么？如何发生的？有什么影响等。慢慢就会发现，这件事情的“后果”会是下一个历史事件的“前因”。历史也因此不断向前发展。

不断的培养学生的发现人性，理解逻辑的能力，是历史学习的核心，是最为关键的步骤。

三、缕出线索和脉络，切忌“拥兵自重”

正如第一部分所说，高中课本是“案例集”，对于案例的学习应该让学生先找出最本质的部分，串成线索。我认为：高中历史知识体系应着重于从纷繁复杂、事无巨细的历史中捋出清晰的大脉络，历史的细节无论是在初学教材阶段还是在备考阶段应有意掠过，以免导致信息冗杂而产生学习负担，这不是偷懒！清楚了主干知识后，再去深入的了解每段历史的细节就会更加清晰，更加轻松。让学生的知识体系“臃肿”绝对不是好事儿，一旦“臃肿”很容易就让学生瞻前顾后，犹豫不决。

我的课程体系将高中历史看作一个整体，逐层进行分解：中国古代史、中国近现代史和世界史。再将中国古代史分为四个阶段，中国近现代史分为四个阶段，世界史分为四个阶段，逐层的向下细分，这个划分没有固定的模式，自己能理解即可，原则是：尽可能的简洁。

四、学科融合，杜绝“一家独大”的心态

历史学涉及到的内容非常的广泛，就高中学习而言，要想学好历史，对于地理和语言的要求也是很高。学历史一点要知道的就是：时、空、史、论。对一个地区，没有空间上的概念，很多逻辑就不能顺利的搭建，所以需要有地理学科的配合。语言（文字）是记录历史的载体，没有载体的依托，学生学习历史就无从谈起，对于中国古代史来说，要有一定的文言文功底，对于世界史来说，必要的英语功底也是要有的。

掌握了如上的这些，在应考上学生将会轻松很多。应考也就只有一条原则：有理有据。

杜绝扫一眼、想当然的行为，不要“有坑就跳”。将平时的分析能力运用到考试当中，考试也就得心应手、不容易出现失误。毕竟考试的材料和分析相对于课本而言就很简单，内容量也很小。

最后，我认为高中历史教学如今应侧重于分析能力。注重对于学生人性和逻辑性的培养，注重对于学习新事物本质的培养，注重知识间的融合性。

希望我的学生都能喜欢历史，并取得优异成绩。