多媒体在高中语文教学中的运用探讨

龚彦平

（四川省仪陇中学校，四川 南充 637600）

当教学领域受到越来越多人关注时，其对教师教学工作的要求也开始提高。即不仅要求教师的教学工作要保持高效的状态，还要求教师培养学生们的能力。近些年，国家相关部门也对教育投予了极大的支持。如：资金的支持、师资力量的支持、教学资源等支持。这不仅体现了国家相关部门对教育的支持，还说明了教师拥有了开展教学工作的铺垫。

一、多媒体能简化教学过程

当相关部门对教育投予了极大支持时，这就为教学工作的进行提供了一定的可能性，教师可以用不同的方式进行教学，并且也可以给学生们提供丰富的教学资源。而在以往的教学中，资源的缺少使得教师的教学有一定的局限性，很多教师始终使用一种教学法进行教学，并且每天的教学模式都是一模一样的。这样只会将学生们框在一个沉闷的环境中学习，同时还缩小了教学范围。而在新时代的大环境之下，国家的很多领域都不断往前发展，尤其在信息技术方面。近些年，多媒体已作为一种新兴的媒体设备出现在我们的生活中。多媒体不仅能运用在各大公司、企业，还能运用在教学领域。近些年，大多数学校都配备有多媒体设备，有些学校还配备有多媒体教室，即学生们全程依助多媒体进行学习。但据调查和统计，很多学校多媒体的使用率都很低。这不仅因为很多教师不会使用多媒体，还因为大多数教师并不能接受多媒体这一设备。他们认为即使不使用多媒体也能进行教学，而使用多媒体只会扰乱正常的教学。当然我并不否认即使不使用多媒体也能正常地教学，但其教学效果并不理想。多媒体的出现不仅能为教师们提供一个实用的教学设备，还能革新教师们的教学观。在教学内容较多较难的高中时期，使用多媒体能减少教师们的教学负担。

高中语文的教学内容较多，并且很多内容还比较杂难。因此高中语文教师都会在课堂上“马不停蹄”地给学生们讲解知识，避免浪费上课时间。虽然高中语文教师竭尽全力地给学生上课，但学生们的学习效果却极其糟糕，这样的教学效果是极其令人失望的，因为教师投入了极大的精力，学生却收效甚微。作为和社会已有一定接触的高中生，他们都有自己一定的想法，高中语文教师不依助多媒体进行教学，只会使得语文教学处于沉闷的环境中。高中语文仍然是以课文为主要载体而进行教学的，这其中也会涉及到语文相关知识的讲解，而在不依助多媒体的情况下，很多高中语文教师都是以口头讲解的方式进行教学的，而很多高中语文课文的篇幅较长或其中所涉及的内容较多，这就为教师的教学带来了一定的难度。据我了解，很多高中语文教师和学生总是陷于一篇篇课文中。高中语文教师的教学需要参考着相应的课文，而学生们的学习也需要依据教师所讲的课文，很多时候教师讲完一篇课文需要耗费大量的时间，并且还需要另花时间来讲解其他的知识。这样不仅让学生和教师都累在其中，还会使教学过程变得越来越繁难。长久下去，学生们都会认为语文学习是非常无味。而如果高中语文教师能依助于多媒体，就会改变这一现象。即依助于多媒体呈现教学内容，这样就能简化整个教学过程。

分析高中语文教材，我们会发现其每篇课文中所包含的知识点并不多。因此高中语文教师可以将每篇课文中所包含的知识点提取出来，并且有条列地罗列在PPT上，如果有必要，高中语文教师也可以将相关课文内容呈现在PPT上。学习高中语文课文的目的除了让学生们体会相关的文字内容，还应该让学生们学习相关语文知识。而将重要的知识点呈现在PPT上，学生们便能明晓每篇课文中需要掌握的知识点是什么，这样便能简化整个教学过程，使教师和学生们都不必卷入冗杂的课文中。依助于多媒体进行教学的确能简化整个教学过程，但教师也需要引导学生经常阅读课文以培养学生们的语感。

二、依助于多媒体创造学习的气氛

作为高中语文教师我们都知道，气氛能影响语文教学和学习。也就是说，语文教师的课堂气氛能决定学生们是否愿意学习或学生们的学习质量。很多时候高中生不愿意学习语文也是因为他们不喜欢语文的课堂气氛，并且难以忍受沉闷的课堂气氛。很多高中语文教师讲课的方式都较老套，这使得课堂气氛较沉抑，在沉抑的气氛中不仅会打消学生们学习的决心，还会使学生和教师的疲劳不已。气氛作为影响教师教学的元素之一，每一位教师在教学时都应尽力去创造适合于学生学习的气氛。高中生每天都会学习较多且较难的内容，这使得很多高中生一直处于压力较大的状态。沉抑的气氛只会对学生的学习“雪上加霜”，而轻松的气氛就会对学生的学习“雪中送炭”。因此高中语文教师要极力使课堂处于轻松的气氛中，这样才能让学生们愿意紧跟教师的步伐学习。

而多媒体是一个集各种资源为一体的教学设备，它能为学生们创造学习的气氛。在高中语文教学中为了让学生们更好地体会教学内容，教师一般都会要求学生们朗读课文，而一般情况下都是教师给学生起头，学生们整体朗读课文。观察学生们朗读课文，我们会发现很多学生并没有倾注其感情来朗读课文。并且学生们也没有认真体会课文中的内容以及作者的思想感情，这样只会使得学生们的朗读效果不断跌降。而如果高中语文教师在学生们朗读课文时为学生们播放相关背景音乐，这样就能给学生们创造朗读的气氛。但语文教师所播放的背景音乐需要和作者的思想感情以及文章的风格相匹配，这样才能助力于学生们朗读课文。如学生们在朗读《沁园春·长沙》这篇课文时，教师就可以给学生们播放比较有激情的背景音乐。这样才能让学生们更好地体会毛泽东的豪情，让学生们读完课文后都能学习作者的壮志之情。在教学高中语文时，多媒体是教师教学的极佳“帮手”，它不仅能简化教学过程，还能在学生们朗读课文时提供背景音乐，当然有些课文并没有与之匹配的背景音乐，则教师应给学生播放一些符合本文风格的音乐。

作为一名高中语文教师，我们应该顺应时代发展，利用好多媒体不断提高教学效率，为学生提供好的教学环境。