谈如何做好初中英语阅读教学

邓鹂鸣

（江西省萍乡市莲花县城厢中学，江西 萍乡 337100）

语言是传播文化、增进交流的重要工具，既包含了丰富的思想内容，同时也是优秀文化的重要载体。在初中阶段的英语教学中，由于学生在之前已经接触过了这门课程，对英语的作用等有了初步的认识，对词汇量在英语的学习和使用中的作用也有了充分的了解。作为学生增加词汇量的重要途径和方法，阅读发挥着不可替代的作用。因此，作为初中英语教师来讲，要对阅读教学中存在的问题进行深入细致地思考，并采取措施予以改进，促进教学质量的提高。

一、初中英语阅读教学的现状分析

现行的初中英语阅读课教学，由于受传统阅读理论和英语标准化测验方法的影响，存在如下问题：

（一）弱化了学生的主体地位。目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言

作为交流工具的重要性，直接导致了学生认识能力发展的滞后性。

（二）忽视了学生的自主默读。很多教师在教授文章前，总是让学生将文中不理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会。还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的教学效果。

二、采用多种方法开展阅读教学，调动学生阅读积极性

就英语阅读本身来说是一件十分枯燥的事情，而很多学生是因为迫于考试或升学的压力才不得不进行阅读学习，真正是从自身内心阅读兴趣出发的则是少之又少，这也是初中英语阅读教学效果不佳的原因所在。面对如此低效或无效的阅读状况，英语教师就需要发挥自身的引导作用，通过采用多种方法，激发学生的阅读兴趣，将当初学生阅读的被迫与无奈，转化为主动与兴趣，当这种状态长期坚持下去，阅读教学有效性也将逐渐凸显。至于教师采用哪些方式方法，则因师而异，本人是从以下几个方面着手的，首先在阅讀材料的选择方面，首选与课本内容相近或内容相关的，难度要适中，陌生单词较少的素材，这样既可以学新，又可以巩固课堂所学。其次选择与课本内容毫不相关的，完全从学生的兴趣出发，如科普类的，科幻类的，讲故事类的等，此处也要谨记就是难度要适中，同时要准备好工具书，以备查阅。为了增强阅读的效果，需要让学生对阅读的重点内容进行记录，并要求学生在讲台对所读内容进行口语复述，这样让学生感受到既有动力有压力，既锻炼了阅读又强化了口语，两全其美。再次由于中西方文化差异较大，而语言又是以文化为载体出现在人们的生活及学习中，因此教师在选择好阅读素材后，应就阅读素材背后的文化背景向学生做大致介绍，同时可以辅助于多媒体教学，进一步加深学生对文化的了解，进而帮助学生在后期快速准确阅读，增强阅读的信心。

三、采用“合作型”阅读策略

所谓“合作型”阅读策略，是通过加强师生之间、生生之间彼此交流合作，实现培养更好的阅读能力，扩充词汇量和促进彼此合作的一种有效教学手段。主要是两个方面，一是要做好同伴指导，二是要做好伴读前准备。

所谓同伴指导，就是基于学生间相互指导和培养学生在英语阅读方面的能力，实现同步增强学生自信心及自尊感的双生目的。实际操作中，可将不同程度学生编组，以能力较强的学生充当教师，实现阅读方法和阅读理解上的指导，既回答学员常见性问题，也帮助解决各类阅读中遇到的困难。

所谓“伴读前准备”，就是教师要事先给学生布置阅读任务，使他们用最短 的時间了解阅读材料更多的信息，达到激活背景知识预测学习重点的目的，促进课堂上学生间的互相交流以，更好地实现各类资源的共享。

四、学生开展阅读训练的主动性没有得到充分的调动。

一些初中英语教师在开展阅读训练时，往往首先把文章当中之前所没有学习过的词汇给学生标识出来，然后指导学生通过查阅字典等方式来认识新的单词。虽然使学生在阅读的过程中减少了不认识的词、句，但是作为学生来讲，自己主动根据文章内容去猜测、理解词汇所包含的深层次含义的机会失去了，学生的获得感、成就感也没有收获到，影响了学生主动学习的积极性。同时，教师在设计课堂问题时，仅仅是根据阅读内容进行设定，对利用阅读内容扩展问题的范围没有进行思考，只是对文章所讲述的内容进行简单的提问，在这样的情况下，学生对文章的理解大多时候是停留在文章的表面意思，对文章深层次的内容没有进行更加深入、全面的思考和认识，影响了阅读训练的效果。

总之，初中英语有效阅读教学的策略多种多样，而教学有效性的达成亦不能急功近利，需要教师从课本出发，以学生为中心，以多样性的方法为载体开展阅读教学，从而最终达到激发学生阅读兴趣，提升阅读技能的目标。阅读是英语学习的重要途径和方式，同时也是学生积累英语词汇，丰富英语认知的最有效的载体。作为教师，要重视英语阅读训练，尊重学生，通过教学方法的创新改进，促进学生的全面成长。