中职会计课堂“行动导向”教学模式的探索与实践研究

吴静波

（河北省博野县职业技术教育中心，河北 博野 071300）

会计学作为一门典型的应用型学科，怎样能使学生在社会上学以致用、理论联系实际？通过用人单位的信息反馈和从社会对于应聘人员从业经验的“苛求”来看，我认为角色扮演一定要开展和实施。本文对中职基础会计课程如何开展角色扮演加以研究探索。在学生选择会计这门专业时，就要尽快使他们明确学习任务和学习目标，在新学期开始阶段，让他们了解自己的专业特点，以后的工作方向以及可参加的工作岗位。那么作为中职学生，怎样在社会上脱颖而出，有自己的立足之地呢？

一、强化基础知识，注重理论与实践相结合

学好基础知识是根本，要想获取会计上岗证理论基础知识必须扎实，要想熟练运用到实践操作理论基础知识必须储备足够。在授课过程中，如何让学生更快的掌握专业知识，一定要提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。

例如在教学过程中讲授“原始凭证”的种类时可以让学生进行原始凭证的收集，通过实物展示或课件演示等方式，增强学生的感性认识，让学生感受到自己的身边就有原始凭证存在。然后通过观察凭证，总结填制单位在填制时的方式方法，再通过自己的实际操作掌握填制原始凭证这一内容。

为了提高全体学生的学习积极性和主动性，可采用布置任务的“体验式”教学方法让学生以小组合作和竞赛的方式积极参与课堂教学活动，从而提高课堂教学的吸引力和凝聚力，激发学习的积极性和主动性，提高教学效果。

二、强化任务实践体验，增进理论与实际的衔接

我们不能仅仅以获取会计上岗证为目标，学生最终还是要走入社会，基础会计是一门实践性很强的课程，只有理论上的一般理解是不够的，必须进行实践，以巩固所学理论知识，加深对基础会计的理解。

在整个体验式教学体系中，会计课堂体验按照多层面、分阶段、分项目、交叉作业的形式安排，教师可以根据学生实际掌握情况选择相应的模块来开展体验式教学，组织学生进行实战模拟体验。

模拟体验可以分为分项目体验和行动导向两个阶段。

● 分项目体验

在教学过程中，分项目对学生进行训练，提供资料经济业务1-20笔，支票、发票等空白原始凭证，通用或专用记账凭证，日记账、明细账和总账等资料。可以分填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、设置和登记账簿、对账结账、编制财务会计报告五个项目进行，要求学生独立完成，对学生严格要求，一定要提优补差。

通过这样一个分情景体验式教学，学生很容易掌握各个项目过程中的技巧与注意点，在教学过程中应注意会计书写技巧的训练，甚至包括训练学生的口头表达能力及与人沟通的能力等，其中书写练习主要内容是汉字的基本功、数字的大 小写及会计资料的填制方法的训练，在岗位实训过程中，教师是组织者和管理者，要创造一个有利于体验式学习的环境氛围，引导、记录、组织学生顺利完成体验环节。可以增设出纳会计、薪酬核算会计、往来结算会计、材料核算会计和仓库保管核算会计这些工作岗位。表1

● 角色扮演

例如：在模拟购买原材料的过程中，教师应首先帮助学生设计在模拟实验中需要的角色，如买方会计和卖方会计以及仓库保管员等，然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，以达到最佳的教学效果。学生按照设计的角色进行相关业务操作，有四种角色买方会计、买方仓库保管员、卖方会计、卖方仓库保管员。

如买方的会计要进行购买材料的业务处理，要核算原材料的成本，买方单位的仓库保管员还要进行原材料入库单的填写。学生亲自参与不同的角色，自己去发现购买原材料的结算关系是企业之间的往来结算，明白它的实质是对于买家是购买原材料，对于卖家是销售产品。

为增加学生自主学习能力，提高团队合作精神，在会计体验式教学中采取分组模拟对抗形式，即由学生自由组合，每小组4—5人，设组长1名，各小组拟定本组富有个性化的组名和目标，教师根据学生个人及小组完成情况予以评分。

体验式教学法强调的是分层次的教学，通过在职校体验式教学中实施这一演练法，一方面，可使学生达到既能熟练地掌握和运用基础理论知识解决实际问题，又能熟悉基本的经济实践工作，让学生全面、系统地掌握会计核算的基本技能与各专业课的内在联系；另一方面，可使学生拥有快速胜任会计工作的能力，让学生真正掌握基础会计实务、了解会计职业的性质、内容与规范，在毕业后充满自信地求职，顺利地就业，出色地完成基础会计实务工作。

综上所述，中职学校在基础会计课程教学活动中应理论与实践并重，合理安排课堂实践教学环节，增强学生对会计工作的感知，激发学生学习的积极性和主动性，在有效夯实专业理论知识基础的同时强化实际应用能力和综合素质的培养与提高，切实提升基础会计课堂教学的实效。