浅析高中生物教学中的实验教学创新

韩菊咏

（河北省保定三中实验学校，河北 保定 071000）

在新课改要求下，生物教学面临着挑战。教学不仅仅是对学生进行知识传授，也是对学生的思维进行锻炼，让学生能够通过探索创新意识去发现大自然中存在的生物现象，并通过分析与研究，找出相关性。而在高中生物教学过程中，需要进行大量的实验，这样才能够直观、形象地为学生讲解相关知识点。所以，要锻炼学生的探索创新能力，就需要在实验教学中进行创新。

一、高中生物教学现状分析

（一）课时严重缺乏，没有有效开展实验教学

在新课程改革不断深入的情况下，旧版教材已不能有效满足新课程改革的实际需要，所以在新课程的实施中，改革教材内容就成为非常重要的一步。在新课程理念下，生物教材中增加了实验内容，需要在规定的课时内完成实验。实验课程的有效开展，能对学生的创新实践能力进行培养。但是在部分地应高二才开始实验课程开设，这样就不能有效满足新课程教学改革的需要。在高中生物实验教学中，课时严重缺乏成为最突出的问题。

（二）教师的教学理念陈旧，缺乏对生物实验教学的研究

在高中生物教学中大部分教师对实验教学不够重视，在实验教学的研究方面少有作为。而在新课程的改革过程中，生物实验教学理念更加新颖。教师的教学理念陈旧则不能深入研究实验设计、操作以及结果。在分析问题时教师能力也不强，会对高中生物实验教学的开展和创新造成比较严重的阻碍。

二、高中生物实验教学创新

（一）对实验试剂进行创新

在高中生物实验中，实验试剂是非常重要的组成部分。这就要求教师对实验试剂的浓度、滴加顺序以及配置时间等加强重视。只有合理地选择实验试剂才能开展生物实验。在高中生物实验教学中教师应该从实验试剂的种类、浓度、添加顺序、添加方式以及用量等方面进行创新。在创新实验试剂时，教师和学生应该掌握比较扎实的化学知识。

（二）对操作方法进行创新

新改改背景下高中生物的部分实验在操作中比较难。比如获取花生子叶薄片，部分学生在实验中切出来的结果根本不能满足要求。在这种情况下教师就需要对操作方法进行不断创新，降低实验难度，让学生能有效完成实验，这样才能让学生在实验过程中收获成功，从而激发学习兴趣和积极性。教师可以在获取花生子叶薄片时先用水对花生进行浸泡，然后将花生皮去掉，在载玻片上来回按几下，从而在载玻片上留下一定的印记。在高中生物实验教学中，如果教师选择的操作方法比较合理，就可以让学生的才能得到充分发挥。一旦教师选择的方法比较粗浅，就会对实验结果造成影响。教师在对实验操作方法进行选择时应该尽可能选择实用和有效的方式，根据学生的情况选择试验设备，选择适合的方法进行生物实验。

（三）对实验装置和仪器进行创新

在高中生物实验教学中，对生物实验装置和仪器进行创新具有非常重要的意义。因为学校条件限制可能导致部分实验不能进行。在这种情况下教师就需要对实验装置和仪器进行创新，通过自制实验仪器，改造破损仪器，不仅能让学校的开支得到有效节约，也可以让部分无法进行的实验有效开展。

（四）对实验顺序进行创新

在教材中，基本上给出了实验操作步骤和可能达到的结果，而这些步骤和结果可能会对学生的学习思路造成一定影响。所以在高中生物教学中，教师应该对实验顺序进行大胆创新，让学生根据爱好和想象开展实验，这样学生就能得出和书本相同或者不同的结果，然后根据得出的结果和教材中的结果进行对比，分析原因，总结经验。通过对实验操作顺序的创新，让学生在动手的过程中启发思维，培养逻辑思维能力。

（五）对实验条件进行创新

创新生物教学教师可以对实验条件进行一些改变，以提高学生对生物实验的兴趣。这样能够充分调动学生对生物现象进行探索、研究的主动性。如在生物课中研究色素时，可以对几种植物叶子的色素进行提取，并观察不用植物叶子色素在色素带上产生的现象。除了菠菜叶子，还可以使用芭蕉、腊梅、水花生等叶子，有些植物胡萝卜素显示明显，有的植物叶绿素显示明显。与常规单一植物色素提取实验相比，实验结果会出现很多现象，学生就能更加积极主动地去进行实验操作，并在这个过程中去探索发现更多的现象。同时对这些现象进行研究、分析，从而得出更多的生物知识点。

在高中生物教学中，教师应该对实验教学进行创新，这样才能提高学生学习的主动性和积极性，充分调动学生探索新知识的能力，这样就能有效地对学生的创新意识与能力进行培养。而在教学过程中，应该根据具体情况采用科学、合理的方法，这样才能实现新课改的教学目标。