以文化心 心化成师——让青年教师在幼儿园课程文化中浸润成长

陈彩霞

“经师易遇，人师难遭。”为人师者不仅需要“传道、授业、解惑”，更要有“先觉觉后觉”的智慧，唯有如此，才能成就“暗者求于明”的师道。时至今日，教师资格证已成为“师者”的通行证，但一名教师从拥有通行证到成为“师者”还“路漫漫其修远兮”。因此，教师只有在从教过程中且行且思，具备高尚的师德、师能，并且拥有“自觉觉他”的智慧，才能称为真正意义上的“人师”。

爱尝试，有主见、有冲劲、有个性是当今青年幼教教师最为显著的特征。他们大多是“90后”，独生子女的身份让他们在拥有各项技能的同时，显得分外娇气，对待事情也夹杂着个人主义情绪。刚出校园不久的他们，需要在幼儿园课程文化的大熔炉里不断熏陶与锤炼。

笔者所在的江苏省泰兴市育红幼儿园“90后”青年教师数量占全园教师总数的50%以上，作为不断发展壮大的主力军，他们的专业水准和职业素养影响着整园的师资质量和办园品质。基于此，泰兴市育红幼儿园青年教师队伍建设伴随着课改的节奏一起前行，他们在课程文化的浸润中茁壮成长。

一、在制度文化中自觉，从“他律”走向“自律”

对于青年教师而言，他们充满活力，散发着自由奔放的气息。他们乐意规划、积极进步、追求发展，能认真执行幼儿园各项工作制度。不过在自我发展方面，许多青年教师只能“常立志”，而不能“立长志”，他们常常在能力提升的过程中会半途而废，停滞不前。为此，我园为青年教师量身定做了各级各类的研训制度和活动制度，目的是让每一位青年教师都有机会在各种活动中成为主角，促使他们在担当和责任中逐步从“他律”走向“自律”。

1.论坛轮值制。

根据时下的热点和教师教育教学中主要的困惑、问题，我园每月都会举行一次话题讨论。话题讨论的主持人由我园的青年教师担任，每学期初，团支部会牵头采用自荐、选举和支部推荐的方法确定本学期话题讨论的主持人。主持人会在话题的准备过程中，根据自己的搜集、整理与思考，把围绕话题准备的资料发送到群里，供大家思考和准备，这有助于提升青年教师对话题讨论的参与度和认可度。

2.项目负责制。

我园根据青年教师的能力大小、特长、个人意愿，鼓励他们承担一些全园性的项目活动。如此举措，不仅能使青年教师在项目活动中得到锻炼，还能增加他们的责任感与自我担当的意识。

3.参与管理制。

从参与专项活动室管理、年级组管理，到参与课程管理小组，再到选择性地参与园务管理。分层的管理体系为青年教师搭建成长阶梯，从而激发他们工作的主动性和成长的内在动机。

4.名师培养制。

优秀的青年教师有无限的潜力和可能，我园出台名师成长激励制度，以名师的成长经历和光辉成就点燃他们的职业梦想，鼓励积极参与课改的教师循着名师的足迹，沿着名师的路径前行。

二、在精神文化中升华，从“有我”走向“无我”

基础教育是立德树人的事业，是提高民族素质的奠基工程。教师具有很强的示范性，他们的一言一行都会给孩子以极大影响。教育者先受教育，青年教师需要担当起幼儿健康成长指导者和引路人的责任，养成“功成不必在我，功成必定有我”的胸怀和气度。

1.广泛阅读，拓宽“我”。

对青年教师来说，阅读的作用不言而喻。为改变“假读书”现象，我园取消了传统的读书心得交流活动。我们会在每学年开学初，要求每位教师写一个读书计划，计划所列书籍将会由幼儿园统一购买。为配合读书计划的实施，我园还定期开展专业书籍共读和读书沙龙活动，目的是鼓励青年教师在通过广泛阅读、拓宽知识面的同时，做到业余时间的合理利用。

2.无偿服务，奉献“我”。

泰兴市育红幼儿园作为泰兴市学前教育第一区域共同体的责任主体单位，带领着18 家共同体单位成员共同发展。因此，我园的青年教师经常在周末或者下班时间走进乡镇，和共同体单位教师分享最新教育教学资讯，共读专业书籍，指导他们进行环境创设。青年教师在奉献中，感受着别样的美好。

3.融入集体，忘却“我”。

一群人的力量无坚不摧，一群人的决心攻无不克。我园的青年教师常常会聚在一起，动脑子，想点子，谋法子，他们出现在教学的每一个环节，是课程活动的主力军。随着时间的推移，他们配合愈加默契，对待任务能做到分工有序。严谨又不失活泼的氛围，加上年轻人冲劲、干劲，让他们在收获快乐的同时，逐渐忘却了自我，以融入的体态成为集体的一部分。

三、在行为文化中尝试，从“懵懂”走向“明晰”

刚走出校门和入职不久的青年教师往往在工作中找不到方向，对课程建设是一片空白。然而捕捉幼儿的兴趣、顺应幼儿的天性、提供适宜的支架、支持幼儿的发展，却是通往“师道”的必由之路。我园以观察记录撰写为抓手，带领青年教师上路。

1.“五一工程”学观察。

所谓“五一工程”，是指我园在青年教师培养方面的5 个基本举措：共读一本书，记录一面观察墙，制定一张观察表，每月参与一次讨论，参与一次竞赛。我们会请教师梳理出一篇自己认为本学期最有收获或效果最好的观察记录送交园长室。年级组长、教研组的组长和课程领导小组会对观察记录进行三轮评选。最终选出的一等奖作品会被打印成若干份，分发到每位教师手中进行全园性的学习研讨。

经过“五一工程”的实践，青年教师会对如何观察和分析幼儿的行为，有一个较为清晰的认识，这有利于帮助他们在日常生活中敏感地捕捉到幼儿行为，形成可贵的课程资源。

2.青蓝工程做课程。

课程建设不是专家学者的专利，课程就在幼儿的生活和行动里，如何将观察到的幼儿行为转化成课程？这需要老教师在实践中具体指导。开学初，我园会为每位青年教师配好师父，并把他们分在同一个班级。师父会带着青年教师在指导中学习，在教学相长中，青年教师得到快速成长。引领班本课程建构，能够让青年教师的课程建设思路逐渐明晰。

3.故事推广干劲足。

为了激发教师课程建设的热情，我们在幼儿园微信公众号里专门设置了一个“幸福·体验·课程”栏目，将课程故事分享中的优秀课程推向家长和社会。《玩转小银行》《亲爱的小池塘》《小小旅行家》《小鸡出壳》《冬·萝卜之趣》等文章的传播让一部分青年教师脱颖而出，加上公众号影响力的渲染，使得每一名青年教师都铆足了劲，在专业成长之路上齐头并进。