加强指导，让妙笔生花——谈低年级学生的写话指导

陈晓军

（江苏省苏州工业园区星湾学校，江苏 苏州 215000）

小学低年级学生知识储备尚未丰富，所以直接教授学生文章写作是非常有难度的。此时，教师应该从学生的实际状况出发，帮助学生开展多种形式的写话练习活动，调动学生写话的兴趣，促使学生在知识积累和能力提升的过程中，实现语言文字表达能力的提高。

一、结合朗读，轻松自如乐享写话练习活动

朗读课文是小学低年级学生获取知识和提高能力的重要途径之一。所以教师在引导学生写话练习活动的过程中，需要有目的地训练学生阅读能力的提高，帮助学生在大声朗读和小声默读的过程中，掌握更多的语文写话文字表达方式，感悟语言表达的技巧和魅力之处。真正促进学生更加灵活地运用汉语言文字，更加高效率地实现小学低段写话能力的提高。

例如，在学习《找春天》这篇文章的过程中，教师需要教授学生掌握基础的六个生字。在认知生字的基础之上，引导学生正确的、流利的、有感情地朗读本篇文章。在学生朗读课文的过程中，教师需要对学生的情感、语速、以及多种关键要点进行指导，促使学生能够在阅读的过程中理解文章中心内涵，认真分析本篇文章中三个比喻句和反问句的作用。通过朗读学生已经对本篇课文中的基础知识有了一定的掌握，此时教师可以引导学生开展句子仿写练习活动，为学生出示例句“小草从底下钻了出来，那是春天的象征吧？”在学生写话结束之后，分享交流经验也是必不可少的环节。

小学语文教师在引导学生朗读的过程中，还需要教会他们朗读和理解的方法，促进学生在知识积淀和基本能力提升的基础之上，更加轻松自如地投身于写话练习活动之中。

二、权衡难易，循序渐进训练学生写话练习

由于小学低年级学生自身知识程度和学习能力的原因，再加上即使同一年龄阶段的学生也存在知识和能力方面的差异，所以教师在进行小学低段写话活动指导的过程中，更应该坚持以学生为本，坚持由易到难循序渐进的训练原则，促进不同能力和程度的学生都能够在写话活动中获得成就感，进而都能够体验写话活动给他们带来的快乐感受。

例如，在学习《太空生活趣事多》这篇文章的过程中，教师可以通过生动形象的语言介绍和新奇有趣的太空知识解读来启发他们对本节课学习内容的思考。进而在本节课基础知识和关键词语理解的基础之上，开展写话练习活动。此时教师需要关注学生的写话能力状况，由易到难为学生展示写话练习题目。为了帮助全班同学获得基础写话的信心，教师可以为学生展示简单的句子仿写内容，引导学生通过仿写本篇文章中的关键句型来体会太空生活中的各种趣事，引发学生对科技创新知识的了解兴趣。为了促进学生写话能力的拓展，教师还可以为学生布置以“太空生活设想”为题目的小作文。

在循序渐进地促进学生写话能力提高的过程中，教师还应该关注学生的身心健康发展需要，以及写话活动与小学低年级学生生活经验的有效联系，这样才能高效率地促进写话能力提高。

三、微课引领，提高学生写话水平静等花开

微课作为一种新型的现代教育教学方式，已经广泛应用于小学课堂教学活动之中。微课具有短小、精悍的特点，所以在小学低段写话方法指导的过程中也可以发挥其应有的作用。小学语文写话教学可以适时利用微课，为学生展示写话的技巧和重点词句的赏析解读。通过现代多媒体教学手段的应用，既可以调动学生学习的积极性和主动性，又可以促进学生基础些话技能的提高。

例如，在学习《难忘的泼水节》这篇记叙文的过程中，教师可以利用微课视频的形式来为学生展示本篇文章中的15个生字，纠正多个词语的发音和意义。在此基础上，还可以为学生展示本篇文章的情感发展脉络，让学生能够在微课视频观看的过程中受到启发，在脑海中再现傣族人民热情欢迎周恩来总理的场面，感悟周总理和傣族人民之间的深厚情谊。通过微课视频的展示既为学生解读了本篇文章中的重点难点词语，也有力的通过视频播放来加深学生对于文章情感的理解，引导学生从字里行间中获得真情。此时，教师需要引导学生开展真实情感的雪花活动，为学生展示题目“难忘的一天”，引导学生将自己的真实感受书写出来。

通过现代化教育手段的应用，可以帮助学生在轻松愉快的学习氛围中，获得写话的知识，提升写话的技巧，有效地促进学生写话水平的提高，在日积月累的实践活动中落实教学目标。

总之，教师对小学低年级学生进行写话方法的指导，可以帮助学生在掌握基本语文知识功底的基础之上，更加高效率地开展写话练习活动。以饱满的热情和积极的态度，在写话练习的过程中，不断积累语言表达经验，获得实用性更强的写作技法。