就业为导向的中职院校电子专业教学探究

陆秀欢

（黔东南州工业学校，贵州 黔东南 556000）

前言

过去因过于注重讲解电阻专业教学内容，致使学生不清未来发展方向，并且，没有机会实践操作，导致学生面试时难以展现自身的实力，无法获得用人单位的满意和认可，难以面试成功，必然会打击学生自信心，使得学生纷纷改行，直接降低电子专业学生就业率，对此，以下文章提出了以学生就业为导向的教学观念，有利于提高毕业生就业率。

一、增设实训课

中职电子专业课程内容理论性比较强，且具有实践性。因此，需增设实训课，从而开展实训教学，教师讲解教学内容时，要注重理论多媒体设备，播放直观生动的教学视频，引导学生先观看，之后，详细讲解视频中的理论知识和操作步骤，能够激发学生学习兴趣，并且，便于学生深入理解理论知识点，且在理解的基础上，扎实掌握知识点，同时在教师的引导下，主动实践操作，不仅调动起主动性，还使学生高效学习知识，进一步提高学生学习效率和操作技能。此外，对电子专业课程内容加深深刻，进而牢记基础知识，既增强学生记忆力，又推动学生日后毕业以后，有自信心面试成功，并对未来发展和就业充满自信心，相信自己有实力获得认可，能够顺利找到工作，可见，增设实训课，对于提高学生理解能力、学习效率十分有利，为学生日后就业打下坚实的基础，促进学生未来发展一片光明。

二、结合岗位要求布置学习任务

电子行业对于电子专业的学生提出的要求包括，学历、创新能力、工作能力以及对专业知识的应用能力，体现出对学生各方面的能力提出要求，并指出学生需具有创新意识，为了满足用人企业提出的要求，教师讲解教材内容时，要注重结合岗位要求布置学习任务，不仅改变了传统的教学方法，还通过提出任务，调动全体学生主动发挥发散思维，自主设计电子产品，设计过程中主动查找资料，并用创新思维思考如何设计令人眼前一亮的电子产品，有利于增强学生创新意识和思维能力，同时培养学生综合能力，对于促进学生日后更好地发展十分有利。因此，教学中教师讲解完知识点，应依据岗位要求布置自主电子产品的任务，并提出自主学习任务，布置完任务后，预留充足的时间引导学生两人一组，相互合作设计电子产品，学生合作过程中发挥创新思维设计、思考、分析，必然会提高学生综合能力，使其毕业后能够凭借自身的实力顺利找到与专业对口的工作[1]。

三、加强校企合作

现如今，中职院校要想培养出许多优秀的人才，应加强与企业间的合作和沟通，交流过程中提出为即将毕业的学生提供实习机会，一方面使学生了解企业的优势和企业文化，日后毕业能够选择企业工作，另外一方面，学生实习期间，不仅积累工作经验，还积极向企业优秀的员工学习，逐渐学到很多操作技能和工作方法，并明确工作岗位的要求，结合自身的实力，了解到需要改进的地方和完善的地方，从而自觉主动学习知识和电子产品操作方法，逐渐提高主动性和积极性，同时经过一段时间实习，能够促进学生在原有的基础上有所进步，并且，各方面的能力有所提高，有利于推动学生毕业后满足企业提出的要求，顺利就业。因此，中职院校与企业加强合作非常重要，使学生有机会到企业实习、参观，在实习中将所学的理论知识应用到实践当中，进一步提高学生运用知识的能力和工作能力[2]。

四、引导学生自主实践操作

当前，中职电子专业的教师应更新教学理念，教学过程中深入落实以就业为导向的教学观念，为了推动学生日后找到与专业对口的工作，课堂上教师传授知识的同时，还应注重引导学生自主实践操作，使每名学生都有机会在实践中操作，发挥学生主观能动性和积极性，不仅活跃了课堂氛围，还调动全体学生积极实践操作，有利于加强学生操作能力和动手能力。因此，要想推动学生日后更好地就业，必须先提高学生综合能力，为了实现这一目标，首先，改变传统的教学观念，从而以学生为本，多引导多鼓励学生自主实践操作，激发学生主动运用电脑自主设计电子产品，自主实践操作过程中灵活运用知识，并按照步骤操作，进一步提高学生应用能力和实践能力，说明以学生就业为导向的前提和基础，是必须以学生为中心，才能激发学生主动性，能够促使学生主动投入到教学中动手操作、积极思考、认真分析，同时结合所学的知识点和操作步骤，独立自主操作计算机完成设计任务，既增强学生独立性和自主性，又提升学生综合能力和实践操作能力，使其毕业后更好地就业。

总结

综上所述，为了促进学生更好地发展和就业，中职电子专业教学过程中教师应以就业为导向，从而根据岗位要求布置学习任务，还应增设实训课，开展实训教学时，引导学生动手操作，加强学生实践操作能力，有利于增强学生实力和竞争力。此外，还应加强校企合作，合作过程中为学生提供顶岗实习的机会，能够促使学生在实习期间提高就业能力、工作能力、学以致用的能力，推动学生毕业后面试成功，可见，电子专业以学生就业为导向非常重要。