提高小学数学教学有效性的策略

2019-01-14福建省云霄县东厦中心小学方素珍

家长 2019年26期

□福建省云霄县东厦中心小学方素珍

小学时期的数学学科非常重要，数学在实际生活当中扮演着极其重要的角色，所以教师一定要重视展开数学教学工作。良好的数学教学不但可以保障教学效果，还可以提高学生的思维能力。因此，本文通过分析小学数学教学中存在的问题，探讨提高小学数学教学有效性的策略。

小学数学是提高学生数学核心素养的科目，能够培养学生的数学思维能力。小学数学教学的有效性直接决定了小学生的学习效率。作为一名小学数学教师，提高小学数学教学有效性策略成为值得研究的重要课题。小学数学教师一定要不断思考教学当中存在的问题，转变传统教学观念，更新教学方法，从小学生的实际情况出发展开教学活动。因此，本文探讨提高小学数学教学有效性非常必要。

一、小学数学教学存在的问题

（一）教学缺乏灵活性

因为数学学科具有特殊性质，所以学生在学习当中要具有灵活性，学生不能一味按照固定的学习模式，应该具备举一反三的能力。受我国教育部门规定与课程标准要求影响，新课改后小学数学的主要知识内容未出现显著改变，教师每一年授课方法始终不变，传统的教学模式导致教学缺乏灵活性，直接降低了学生的学习兴趣。

（二）学生积极性不够

不管是在什么课堂中，学生都是课堂学习的主体。可在传统的教学模式下，为了符合应试教育的标准，课堂中学生只是被动地跟着教师的思路展开学习，缺乏自己独立的思维，在课堂学习当中缺乏主动性，学生在学习中的积极性并未被充分调动起来。即便现如今大部分教师已经充分了解到学生作为课堂主体的作用，可还是会受到时间、地点等多方面因素的影响，造成课堂教学方案无法良好有效实行。

（三）数学与生活脱节

数学知识与实际生活有着密切的联系，其源于生活又服务于生活，但在实际的教学过程中，教师常常忽视了数学与生活之间的联系，过于注重对学生数学知识的传授，让学生单一地进行习题训练，结果导致数学与生活脱节严重，不利于学生实践应用能力的培养，导致学生分析问题和解决问题能力不足。

二、提高小学数学教学有效性策略

（一）提高教师的专业素养

教师作为教学的组织者和引导者，对学生有着直接的影响，因此，要想提高小学数学教学有效性首先要提高教师的综合素质和意识，进而实现对学生核心素养的培养。首先，教师要积极地更新教学理念，深入贯彻和落实新课程标准的要求，在教学中坚持以学生为本的教学理念，树立学生的主体地位，依据学生的发展特点和兴趣爱好开展教学活动，从而提高学生的积极主动性，实现学生综合能力的提升。其次，教师自身要树立终身学习的意识，要不断学习先进的教学理论和教学方法，借鉴优秀教师的教学经验，参加座谈会和教研活动，不断提升自身的综合素质，并结合实际教学不断创新和完善，进而带给学生良好的体验，为培养学生核心素养创造必要条件。

（二）营造良好的课堂氛围

小学生由于缺乏自我约束能力，学习时自主性较差，很容易被其他事物所吸引，具有强烈的好奇心。对此，教师可注重对学生学习兴趣的激发，从而使学生产生学习的动力，提高学习效率。教师可根据学生的发展特点，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生积极主动地参与到教学活动中，加强对数学知识的掌握。例如：在教学《平均数》时，教师可提前准备好一定数量的教学用具，如硬币、橡皮、铅笔等等，让学生平均分配到几名同学的手中，看谁分得最正确，这样能有效地调动学生的学习兴趣，使课堂教学氛围变得活跃起来，进而激发学生的求知欲，提高学生的自主性。再例如：教学《认识时间》一课时，教师传统的说教模式很难激发学生的学习兴趣，使课堂氛围较为枯燥，对此，教师可利用教具直接让学生进行感受，并与学生讨论时间与我们生活之间的密切关系，进而使学生能从不同角度加强对时间的认知，并去解决实际问题。

（三）采用情境教学方法

情景教学是在课堂当中设置出特定的情景，将教学内容渗入进去，激发出学生情感的同时展开教学活动。将其应用到小学数学教学当中，让数学知识变得更直观、有趣。作为小学数学教师，在课堂教学中要重视创设教学情境，从而刺激学生多重感官，为课堂教学带来活力。例如学习人教版小学数学“长方形和正方形的面积计算”时，教师在课堂上采用多媒体为学生们播放视频，视频的大概内容是：阿凡提在街市上卖地毯，遇到一个财主，财主向他问询地毯价格。阿凡提说：“这两块地毯分别是长方形与正方形的，你能猜出哪一块面积大，就全都送给你；但若你猜错的话，要付两倍的价钱买走一块。”财主说肯定是长方形的大。阿凡提摇摇头说“你的答案错误。”教师将视频暂停，提问学生：“为何阿凡提说财主答案不对呢？应如何对比两块地毯的面积呢？”由此，学生的好奇心被激发出来，学生们开始积极主动讨论起来。

（四）与现实生活相联系

小学数学教师要与现实生活相联系，实现生活化的数学教学。生活是我们学习知识以及应用知识的主要场所，教师要找准入手点，综合小学生的实际生活进行教学。比如学习人教版小学数学“三角形”的有关知识点时，教师若单围绕教材内容展开教学，那么学生就无法快速理解抽象的数学概念，教师要不断启发学生，让学生找到身边所存在的三角形，并且要让学生们了解到三角形应用到这些地方的原因。经过教师的引导，学生开始积极回答，有的学生说“自行车杠、三角衣架等”，之后教师再次向学生提问：“为何这些物品会利用三角形的构造呢？”学生经过思考回答：“因为三角形具有良好的稳定性。”从这个例子当中可以知道，结合实际生活进行教学有利于调动起学生的学习积极性，帮助学生深化对数学知识的印象，从而让学生可以将所学到的知识更好地应用到实际生活当中。再例如：在《元、角、分》教学中，教师可让学生扮演顾客和售货员，进行买卖商品的教学情境，同时为学生准备不同面额的人民币教具，可让学生自己设计情境内容，从而在实际的教学情境中了解人民币，加强对人民币转换的认知，进而轻松地理解和掌握所学知识，增强学生的应用能力，并且还能使学生的计算能力和语言表达能力得到有效的培养。

（五）开展小组合作学习

在当前新课改背景下，小组合作学习是必可不少的一种学习形式。每个学生都是独立的个体，其认知能力和接受能力都存在着较大的差异性，对此，教师可结合学生的实际情况对学生进行合理的分组，让学生以小组的形式进行讨论交流，这样能使每个学生都能表达自己内心的观点，并且在小组中借鉴他人的优点，通过相互学习、相互协作及时弥补自身存在的不足，从而实现共同进步。教师在学生进行讨论时不能置身事外，要融入学生中去，细心地观察学生讨论的深度和广度，循序渐进地为学生设置问题，逐步加深问题的难度，引导学生进行深入剖析，当学生出现偏差时要及时做出正确的引导。例如：在教学《可能性》一课时，教师可将学生进行小组划分，进行“抛硬币”的数学实验，每个小组内的成员进行责任的划分，可有的负责抛硬币，有的负责记录正面，有的负责记录背面，有的负责统计等等，在此过程中，每个学生都会认真负责，充分发挥了小组合作的优势，有效锻炼了学生的实践应用能力和团队协作能力，进一步感受合作学习的乐趣。教师在学生完成任务后，要及时对学生进行评价，并评选出“最佳小组”，调动学生的竞争意识，促使学生综合能力的提升。

（六）利用现代信息技术

随着社会科技的飞速发展，信息技术已经在教学中得到了广泛应用，其具有生动、形象等特点，通过借助计算机和网络能为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围，将原本抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，能有效降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。同时，信息技术的应用还优化了课堂教学，提高了课堂教学时间的利用率，为学生提供了充足的自主探究时间，有效发挥了学生的自主性，对培养学生的数学综合能力有着积极的作用。此外，还有效地丰富了教学资源，拓宽了教学的渠道，并且开阔了学生的视野，使学生借助网络平台学习更多的数学知识，并帮助学生自主的进行课前预习和课后复习，更好地构建自身的知识体系，提高学生的数学能力，实现学生个性化发展。例如：在教学《角的初步认识》一课时，教师可先借助多媒体引导学生进行图形观察，为学生展示生活中较为常见的各种角，在学生初步认识角后，在利用多媒体进行画角，先在多媒体屏幕上画出一个点，让这个点闪烁并标识定点两字，吸引学生的注意力，然后再从顶点画出两条边，并闪烁，这样能使学生直观感受角，巧妙地解决了教学的重点，促进了学生思维能力的发展。

（七）建立融洽师生关系

小学数学教学中，教师要建立起融洽的师生关系，与学生成为朋友，主动参与到学生的学习中去，让学生愿意亲近教师，从而更愿意上数学课。另外，教师要为学生传授学习技巧，为学生们留出充足的思考时间，发挥出学生的创造性思维，提高学生的学习效率。例如学习人教版小学数学“周长的认识”这节课的内容时，教师利用让学生展开实际操作为主的教学方法，让学生通过实际动手测量、裁剪等环节了解周长，初步认识周长的概念，初步测量出部分图形的周长。教师可以先为每一名学生分发一张带有笑脸的纸，让学生拿剪刀剪下笑脸。学生剪完之后教师要进行总结：“大家都是按照图形的边进行裁剪的，那么学生们想一下你们从哪里开始剪，到哪里结束的呢？像这样从图形的一个起点出发，沿着边又回到起点，我们将其称为一周。”当学生们初步了解周长的概念之后，教师可以让学生们对数学课本的边进行测量，测量数学课本封面的周长。通过这样的方法，建立起融洽的师生关系，从而提高课堂教学效率。此外，教师还可借助信息技术搭建与学生交流的平台，如借助QQ、微信、微博等与学生进行平等的零距离交流，不仅能解决学生学习上的问题，分享学生学习的心得，对学生进行正确的指引，同时还能帮助学生解决生活中的问题，使教师真正地成为学生的良师益友，使师生之间的关系变得更加亲密、融洽，有利于师生之间的互动交流。

（八）注重课堂有效评价

大部分小学数学教师缺乏对学生学习全过程的评价，导致课堂教学效果不高，学生无法掌握正确的学习方向。因此，在新课程背景下，小学数学教师一定要注重课堂有效评价，重视全体学生的发展，培养出学生的数学推理能力，提高学生的抽象思维能力。例如学习人教版小学数学“运用乘法分配律简便运算”时，小学生难以掌握乘法分配律。学生学习这方面内容缺乏学习兴趣，教师教学中只是重视结论，不重视过程。在教学当中，教师应该让学生仔细听讲，积极反馈。针对数学学困生，教师也要让他们可以熟练掌握好乘法分配律的基本概念。对于数学优秀的学生，教师可以让学生理解推导乘法分配律的过程，从而提高学生的数学综合素养，增强教学效率。此外，教师还需要组织学生进行自评、互评，学会发现他人身上的优点和自身存在的不足，并积极地进行改进，从而不断提升自身的数学能力。