应引导职校生静下心来多读书

王寿斌

对于职校生，尤其是中职学生，很多人常常不分青红皂白地给他们扣上“成绩差”“不爱学习”“不是学习的料”等“帽子”。在这一偏见的影响下，许多家长和教师也主观地认为，这些学生文化基础薄弱，学不进理论知识，应该让他们去学习专业技能，以一技之长谋生立业。然而，现实的问题是，许多（文化）成绩不好的学生，专业技能的习得效果也并不理想，这就不由得让我们反思一个最基本的逻辑：（文化）成绩不好的学生真的是不会学、学不会或不（爱）学吗？（文化）成绩不好的学生就只能学技能，而且就一定适合学技能吗？

来自现实生活的答案显然是否定的。凭借近30 年的职教工作经验和教育研究所得，笔者认为，绝大多数的职校生之所以会“沦为”众人眼中的后进分子，关键原因是读书偏少，而其根源则在于他们很难静下心来读书，进而最终影响到各门功课的学习。因此，笔者建议，职业学校不能一味地主观强调练习技能，而迫切需要引导学生静下心来多读书，从根本上解决他们的厌学问题。

其一，读书可以拓宽职校生的视野。众所周知，少读书、不读书会让人视野狭窄，才能枯竭，精神世界空虚。职校生的文化课基础普遍比较薄弱，文化的贫乏不仅让其生活空虚迷惘，而且还常常会无事生非、误入歧途。因此，职校生迫切需要通过读书来补课，丰富知识，增长才干，净化心灵，陶冶情操，寻求精神寄托。

其二，读书可以柔化职校生的戾气。通过报刊、电视、网络等各种传媒，我们经常会了解到中职生违纪违法的案例，许多案情常常挑战我们的认知极限，让人很难理解他们何以会做出如此离谱的事情。令人难解的是，许多矛盾并非原则性大事，双方本可以“相逢一笑泯恩仇”，却偏偏互不相让，小题大做，直至酿成事端。追本穷源，概因职校生的内心存在着可怕的戾气，随时会被“燃爆”并蔓延，这迫切需要通过多读书来柔化消解。

其三，读书可以“夺回”职校生玩手机的时间。移动互联网在改变世界的同时，也改变了一代人。年轻人沉迷手机非常普遍，职校生整天抱着手机浑浑噩噩的更是越来越多，严重影响他们的学习和生活。对此，教育部等八部门联合发布《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确规定“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂”。许多学校也都想方设法加强对手机的管控，然而效果并不明显。不少学生常以上交一部保留一部的方式来对抗检查，并未在内心将手机放下。所以，要想治标又治本，我们必须高度重视引导学生多读书，抢占其闲暇，“夺回”职校生玩手机的时间。

其四，读书可以让职校生明确方向、提振信心。多数职校生缺乏人生目标，学习没有目的，生活信心不足，常年“混”字当头。许多学生不仅不爱学习文化课，就连玩也不会、不敢，真有“好玩”的学习项目也全然无法介入其中。究其根源，无目标、缺信心是“罪魁祸首”。因此，职校生非常需要通过多读书来启智明向，通过知识熏陶来提振信心。

那么，什么样的书刊最适合职校生阅读？笔者认为，四类书籍应当成为首选。一是人文艺术类书籍。通过学习音乐、美术、摄影等方式，既丰富文化知识底蕴，又使情操得以改善乃至升华。二是心理健康教育类书籍。这类书籍能够怡情养性，让学生掌握保持身心健康的技巧和能力，正确面对家庭、生活、学习过程中遇到的困难和困惑，保持积极向上的状态。三是科普类书籍。这类书籍包括面向职场的各类专业知识的普及性介绍，以及面向未来的科技前沿预测和宣传推介，可逐步培养职校生具有跨界思维和跨学科知识，使其成为与时俱进的时代青年。四是职业指导类书籍。这类书籍的内容不仅包括应聘指南和求职技巧，还包括专业知识的构成、职业岗位的要求、行业发展的趋势、敬业精神的培养等，可以使学生更好地适应毕业时的求职需求和工作以后的岗位迁移。

毋庸讳言，由于职校生群体的特殊性，要引导普遍不喜欢学习的学生去读书看报，其难度可想而知，这就需要我们科学地调整预期，注重技巧，加强引导，以使学生逐步由“要我读”变为“我要读”。

一要重视引导，避免强制“一刀切”。倡导职校生读书是一件治标又治本的好事，但若实施不力，尤其是“一刀切”地强制推广执行，则很容易引起学生的反感。教师要创造性地执行学校的意图，做好引导工作，让学生既觉得“学校（老师）为我好”，更能体会到“读书对我自己好”。只有如此，读书活动方能深入持久且卓有成效。

二要重视技巧，提升阅读趣味性。自古以来，读书都是一件苦差事。因此，重视读书活动的组织技巧，设法提升阅读的趣味性，避免简单地让学生“枯读”，就显得非常重要。学校可以分年级、班级组织读书比赛，然后再组织全校性的决赛，让学生在趣味活动中阅读，增强阅读的仪式感、神圣感。

三要重视激励，培养学生的进取心。相比通常的复习迎考，读书的显性效果不太容易呈现。埋头复习一星期，考试成绩可能会“直线飙升”，而闭门苦读一学期，却未必能见到太大的成效。因此，许多学生对阅读并不会有太高的积极性。为了维持职校生的阅读积极性和持久性，采取一些“功利”化的举措必不可少。比如，学校可以把学生的阅读情况与学分、表彰挂钩，褒扬那些读书数量多、感悟深、传播广的学生；班主任或指导教师还可以引导学生多写读书心得和论辩文章，并选择优秀作品在班级黑板报、学校公告栏及校报校刊上发表，其中特别优秀的作品还可以经过精雕细琢推荐到正规期刊公开发表，以此激励学生多读书并把书读精读透。