身体区域我管理 幸福成长我自在——七年级心理辅导课教学设计

【设计理念】

学会对自己的身体进行管理，学会自我保护，是青春期学生的一个重要话题。进入青春期后，由于身心的巨大变化，学生会对自己和同伴的身体异常敏感且好奇，有时会采取一些不太恰当的方式进行探索，比如偷窥别人的身体、拿生殖器开玩笑，甚至因为不明晰身体的禁忌区，而让自己的身体受到侵犯，造成身心的伤害。因此，有必要引导学生，让他们了解人际交往是有距离的，身体区域是有所划分的，对于让自己感到不舒服、不自在的身体接触，无论对方是谁，都可以拒绝触碰或靠近，懂得自我保护，同时学会尊重他人。

一、导入活动：我们一起问个好

教师：请全体同学起立，与至少5位异性同学握手并微笑问好。

学生们非常踊跃，纷纷离开座位与异性同学握手并微笑问好。

教师：你完成任务了吗？若完成了，你是怎么做到的？若没有完成，是受什么原因影响？

学生1：完成了，主动出击，觉得握手很正常，属于正常的社交礼仪。

学生2：没完成，不太好意思，不习惯。

教师：假如任务由“握手”改成“拥抱”，有多少同学可以完成？请说一下你的理由。

学生1：拥抱太亲密了，男女授受不亲，不舒服。

学生2：在国外，拥抱是一种礼仪，所以轻轻拥抱也没什么，可以接受。

教师：当“握手”改成“拥抱”时，很多同学不能完成任务，那是因为接触的身体部位不一样。我们在平时交往中是否也有这样的界限？这就是今天要探讨的内容。

设计意图：通过学生活动体验导出课题，让学生更感兴趣、更主动地投入学习当中。

二、主题活动1：身体红绿灯

教师：假如把我们身体部位的敏感程度按交通信号灯来划分（绿灯行、黄灯停、红灯禁止通行），该如何划分？

学生思考：哪些身体部位是可以在社交场合，如班级集体活动、上体育课时被他人接触的（绿色区域）？哪些身体部位只能被亲密的人，如同性同学、朋友接触（黄色区域）？哪些身体部位只能被至亲至爱的人，如父母及以后的亲密爱人接触（红色区域）？

设计意图：联系生活中交通信号灯进行讲解，更加形象，也更易于学生理解和接受。

教师分发印有人物图像的卡纸及彩色笔。学生结合前面的思考，在人物的相应部位涂上绿色、黄色或红色，并在事先分好的六人小组内交流分享。

每小组派一名代表汇报前面汇总的内容。（要求：前面的小组分享过的，其他小组不需要重复，只要补充不同的内容。）

学生1：我们大多数同学认为绿色区域为手和脚，但也存在个体及性别差异，有好几个女生说脚很敏感，是不能乱碰的。

学生2：我们小组的大多数同学认为黄色区域为脸、头、脖子及大腿等，也存在个体及性别差异，有些女生认为大腿和小腿都是黄色区域。

学生3：我们小组大多数同学认为红色区域有腹部、胸部、背心裤衩覆盖的地方及唇部等，也存在个体差异，有些女生认为大腿也是红色区域。

教师：从同学们的分享中可以看出身体是有禁忌区的，在不同的场合不同的人可以触碰的区域是不一样的，这与美国人类学家爱德华·霍尔博士提出的人际交往的四种距离不谋而合。

PPT展示人际交往的四种距离：公众距离，在正式场合，演讲或其他公共事务中的人际距离；社交距离，一般公共或社交场所中交往的距离；个人距离，一般朋友之间交往的距离；亲密距离，亲人、夫妻之间的距离。

教师：根据刚刚介绍的人际交往的四种距离以及大家的分享，身体开放区域可以划分为三种：绿色区域，一般包括手、脚；黄色区域，一般包括脸、头、脖子；红色区域，一般包括腹部、背心及裤衩覆盖的地方。当然还存在个体差异，我们在人际交往的过程中需要注意相互尊重的。

设计意图：通过活动，让学生了解每个人的身体向别人开放的区域是不同的，为后面活动的开展奠定基础。教师在小结阶段介绍人际交往的四种距离，加深学生的理解，让学生了解这样的划分是有科学依据的，增强课堂的科学性。

三、主题活动2：我的身体我做主

教师分享情景故事：小琰是一名初二的男生，长得很可爱，个性温和，班上有些同学喜欢开他的玩笑，时不时会捏他的脸、摸他的胸，还会扯他的裤子。他为此非常苦恼，甚至萌生不想上学的想法。家长发现这个情况与班主任及时沟通，通过各方面努力协调，这个问题才得以解决。

PPT展示问题：

我们的身边存在类似的情景吗？请举例说明。

当我们身体的禁忌区域被侵犯时，我们可能会有怎样的心理反应？

平时我们应该怎么做才能尽量避免侵犯别人身体的禁忌区域？

平时我们该怎么做才能尽量避免自己身体的禁忌区域被侵犯？

教师：先小组内交流，然后每小组派一名代表进行汇报。

学生1：如男生摸女生头发、男生间开玩笑袭生殖器、女生间开玩笑袭胸等。

学生2：生气、愤怒、屈辱、恶心。

学生3：尊重每个人的身体禁忌区，注意自己的言行举止，规范自己的行为。

学生4：清楚人际距离，注意把握好与异性同学交往的距离与尺度，当别人有意无意触碰时立即明确表达自己的不适感。

教师：看来，大家已经初步了解了如何避免自己的身体禁忌区受到侵犯，也知道不能侵犯别人身体的禁忌区域。下面小结如下：清楚人际距离，尊重每个人身体的禁忌区；注意自己的言行举止；规范自己的行为，己所不欲，勿施于人；注意把握好与异性同学交往的距离；当别人有意无意或触碰时，立即明确表达自己的不适感；不随意跟别人开有关身体方面的玩笑；个人穿着避免过于暴露；远离歌舞厅等地方；不独自去人少的地方，特别是晚上；不独自在夜间乘坐出租车；不轻信陌生人的话，不跟不熟悉的人到偏僻的地方；不将不熟悉的异性带进家中，不与陌生人约会，更不能去他人的住处。

设计意图：让学生结合身边的事例，进一步学会相互尊重每个人的身体禁忌区，学会自我保护。通过小组合作探究，让学生掌握一些相关的技能，学会相互尊重、自我保护，达到幸福成长的目的。

四、结束活动：我心我汇

教师：请同学们用1～2句话描述上完这堂课的感受和收获。

学生1：我意识到了人际距离的重要性。

学生2：我了解了每个人的身体都是有禁忌区的，要相互尊重。

学生3：我了解了当有不适感时要及时表达。

教师：相信经过今天的学习，同学们在日常的生活当中一定会相互尊重，学会自我保护，幸福成长！

五、课后拓展

阅读绘本《不要随便摸我》。

设计意图：课后拓展，让学生更深入地了解本课学习的内容，同时学会保护自己。

【教学反思】

本节课设计思路清晰、目标明确、重难点突出、层次分明，选取的内容和活动方式适合七年级学生的年龄特点，针对性较强；活动设计巧妙，设问有层次，紧贴学生，充分调动了学生的主观能动性，层层推进，不断内化；用卡纸对课堂主要脉络进行呈现，使本课的重点更突出，更易于学生理解。囿于时间限制，学生不能进行更充分和深入的探讨，这是本课的不足。

【课堂点评】

本课结合学生实际设计相关内容，采取切合七年级学生心理特点的教学方法。教师的课堂把控力强，有教学智慧，热身导入活动趣味性极强，巧妙地切入主题；课堂指令明确清晰，语言精练。本课案例来自学生的日常生活，重在挖掘学生的内心感受，让学生从问题出发解决日常生活中的困惑，课堂生成丰富深刻，师生、生生互动效果良好。