“家校共育”助力小课题研究

江苏省南京市北京东路小学阳光分校 芮春花

小课题研究是引导队员们通过多种形式参与探究，亲自体验科学探究的过程，再结合自己的经验，获得新知识，增强科学素养，培养创新精神的学习性活动。在当前“互联网+教育”的时代背景下，“家校共育”打破了传统的学校课堂学习的模式，能更好地满足队员们个性化发展的需求，日渐成为进行小课题研究时采用的方法之一。

家校互通：明确目标，激发兴趣

平日里，辅导员可以鼓励队员们自主组建探究小组，选择自己感兴趣的课题，按照一定步骤开展小课题研究。队员们通常按照“确定主题—制订计划—实施探究—交流评价”的步骤开展研究，但需要持久地进行观察，仅靠辅导员的力量无法达到培养队员自主探究、持续探究的目的。这时，若有家长给予支持，就能产生事半功倍的效果。

比如，养蚕是队员们喜爱的科学体验活动。辅导员想方设法地创造条件使每名队员都能亲历养蚕过程，引导他们了解蚕的一生，并总结归纳出蚕的特征。

这样的小课题研究一般要持续四五个星期，要求队员们在学习之余坚持做研究。为了鼓励队员们持续研究，辅导员可将相应的研究方案通过网络发送给家长，请家长了解孩子研究的内容，与他们共同参与研究，及时与辅导员沟通孩子的研究进度，并适时进行必要的指导。在家长的帮助下，队员们的研究能力会不断提高。

家校共促：多样记录，培育素养

在小课题研究过程中，辅导员应注重培养队员们的创新思维和实践能力，鼓励他们用文字记载、拍摄图片、录音、录像等方式，记录自己的观察内容。家长可作为队员小课题研究的合作者或参与者，督促孩子记录研究过程，为之营造开放、互动、共学、共勉的良好研究氛围。

家校携手：总结汇报，提高能力

小课题研究活动结束前，辅导员要带领队员们进行总结汇报，也可邀请家长参与，引导孩子对活动中的收获进行充分总结。比如，家长提示孩子反思自己在活动中的表现，找出不足，思考改进的办法，以便今后更好地参与其他小课题研究。