班主任节：提升教师自我效能感的途径

江苏省泰州机电高等职业技术学校针对职业学校选聘班主任难、班主任工作开展难的“两难”实际，创造性地开展班主任节活动。通过开展丰富多彩的活动，彰显班主任价值，提升班主任地位，取得了实实在在的成效。

一、班主任节活动的组织与开展

学校班主任节活动的设计思路是：突出班主任的主体地位，覆盖班主任全体；以精神鼓励为主，从价值激发、荣誉激励、心灵激荡等方面组织活动；坚持问题导向，为班主任排忧解难，为班主任挖潜赋能。

学校班主任节的活动主要有：（1）班主任风采展示。学校搭建平台，组织班级故事大赛、班主任魅力秀、班主任基本功展示等活动，展现新时代班主任风采。学校把每位班主任的工作照以及班级特色文化做成展板，在学校广场、橱窗、校园网、微信公众号上进行展示宣传。（2）“我为班主任过节”主题活动。各班班委会负责组织发动，班级内部集思广益，策划主题班会，为自己的班主任送祝福，营造温馨、温暖、真诚的氛围。学校团委组织“我们的班主任”学生演讲比赛，让学生推介自己的班主任。演讲比赛让学生对自己的班主任有了更深的认识和理解，也让班主任对自己的付出有了满满的成就感和自豪感。（3）召开德育工作观摩推进现场会。学校组织德育干部、全体班主任参观优秀班级，了解班级文化建设及常规管理成果，并开展专题德育研讨。通过现场考察、班会课观摩和交流研讨，互相学习、取长补短。（4）召开“感动机电高职班主任”事迹报告会。学校组织全校师生评选优秀班主任，班主任节期间，组织优秀班主任事迹报告团，让优秀班主任与全校师生分享自己的教育理念、教育故事。

二、提升班主任自我效能感的关键点

1.找准发力点。

职业学校班主任的事务性工作繁杂，管理难度较大，心理压力较大，成就感不高。学校如何破解班主任工作“不肯干、求人干”的尴尬局面，如何另辟蹊径，创造性解决难题，是当下职业学校面临的重要课题。按照马斯洛需求层次说理论，人的较高需求是自我实现的需要，是被尊重、被需要的需求。学校要审时度势，找到激发班主任工作积极性的发力点。我们的体会是唤醒教师的尊严感，激发教师的使命感，让教师感知到所从事工作的价值。

2.强化薄弱点。

现在很多年轻教师不愿做班主任，不是怕苦，而是怕做不好，是能力恐慌导致的。学校以班主任节为载体，坚持问题导向，开展班主任基本功大赛和优秀班主任经验交流，提升了班主任的带班能力。我们组织班主任参加各类培训，提升其组织力、协作力和领导力，让青年班主任得到更好的锻炼，促进了班主任专业发展。家庭教育是职校教育的薄弱环节，学校在班主任节期间开展多种形式的家校合作活动，推动各方力量协同育人。

3.找准震撼点。

人的深刻体验来自心灵的震撼。在班主任节活动的启动仪式环节，我们安排了3600多名学生齐诵《班主任赞》，学生们虔诚恭敬的神情，整齐洪亮的朗诵声，深深震撼着在场的每一个人，教师的价值与尊严在这里得到了升华，学生的礼敬风采在这里闪亮。“我为班主任过节”主题活动精彩纷呈，让班主任们大呼意外，纷纷“红了眼睛”，幸福欣慰之情溢于言表。师德讲堂“感动机电高职班主任”事迹报告会上，优秀班主任高尚的师德、无私的爱心和高超的教育智慧，让大家深受感动，纷纷点赞。

三、班主任节活动取得的效果

1.师生关系更加融洽。

班主任节活动期间，师生互动更多，学生全面深入了解班主任的甘苦，更加理解班主任、尊重班主任、热爱班主任；而班主任也在倾听学生心声的过程中，发现学生的“另一面”，更加关心爱护学生。师生之间建立起了良好的关系，班风明显好转，教育效果明显增强。

2.班主任的荣誉感和责任感明显增强。

通过班主任节活动，班主任的精神面貌焕然一新，工作热情高涨。学校一度出现了教师主动申请担任班主任的现象，学校“人人尊重班主任，人人争做班主任”的氛围初步形成。

3.“全方位、全过程、全员”德育体系有效推进。

班主任节活动的举办为构建大德育体系奠定了良好的基础，活动使得“人人育人，时时育人，处处育人”的德育目标落到了实处。学校明确学科德育、岗位德育、学段德育的基本要求，并将要求上墙，营造了浓厚的德育氛围。学校德育处定期召开大德育月度协调会，总结经验、查找问题、分析原因、明确措施、挂图作战，取得初步成效。大德育体系的构建，实现了责任分摊，客观上减轻了班主任工作的压力，为班主任可持续发展赢得了时间和空间。

总之，班主任节活动在提升班主任自我效能感，破解“班主任荒”问题方面发挥了重要的作用。当然，我们也深知，要进一步提升班主任的幸福感，实现班主任的专业化发展，学校还需要在多方面加以努力。