培育男幼师积极人格特质的策略探究

2010年，江苏省为了提升幼教师资力量，切实平衡师资性别结构，启动了免费男幼师培养计划。我校（盐城幼儿师范高等专科学校）于2013年开始获得招收培养免费男幼师资格。随着全省学前教育大跨步发展以及幼教改革的不断深入，男教师加入幼教队伍已经成为大势所趋。男幼师较之女幼师有着独特的优势，而对学前教育专业准男幼师的培养，却仍然存在很多需要探讨的问题。本文旨在通过对大环境下压力重重的男幼师身上凸显的悲观人格原因分析，探讨培养男幼师积极人格特质的有效策略。

一、案例呈现

大山（化名）同学于2016年9月考入盐城幼专，加入男幼师队伍。尽管报考之前，家长已经就专业选择和未来前景与他做了充分沟通，并且让他自主选择，但初入学校时，大山依然对学前教育专业以及“男幼师”懵懵懂懂、不甚理解。由于难以适应应接不暇的专业课和技能训练，还没到第一学期期中考试，大山便对自己的选择产生了怀疑，怀疑选择幼师的合理性，怀疑放弃高中的正确性，怀疑自己的幼教专业能力。

这种状态在男幼师生中并不少见，尤其是到了三年级段，有很多像大山一样的孩子，对男幼师的前景充满焦虑：我签了免费男幼师协议，还可以参加考本吗？我将来到了单位，能发挥自己的优势，获得职业认同吗？以幼师的工资，我能养活自己吗？社会对幼师评价如此之低，我该如何抵抗这种压力？

种种焦虑消磨了男幼师生们学习的热情以及对幼教事业的情怀。再加之上了三年级后，指南、纲要、教育学、心理学等需要背诵的内容日益增多，男生原本的理科优势被削弱，文化学习方面被女生远远赶超。这样的男幼师生不在少数。男幼师是幼儿教育师资的重要一极。培养积极、阳光、理性的男幼师生，让他们更深入地认同幼教职业，对于男幼师个人发展乃至整个幼教行业的发展都有重要意义。

二、影响男幼师积极人格形成的原因分析

1.职业性别隔离。

由于受传统观念影响，照顾陪伴幼儿等传统女性角色工作，依然稀缺男性资源。这种职业性别隔离普遍存在。即使教育相对发达的国家，如美国和日本，男幼师的数量也是屈指可数，我国男幼师的比例就更低，且留存率相当不理想。这种由于传统观念造成的职业性别约束给男幼师们带来了或多或少的心理压力。尽管学校将男幼师尽量编在一个班，但一入幼儿园见实习，他们很快就会发现男老师的尴尬处境。这使得准男幼师们极大地降低了对自我的职业认同感，失去职业自信。

2.社会价值取向和舆论影响。

相对于小学教育、中学教育和大学教育而言，幼儿教育的门槛最低。人们通常认为中学老师可以胜任小学教育，小学老师可以去带幼儿园学生，反之则不可行。所以，当小学教师全面本科化之时，幼儿园只能招聘到大专或中专毕业生，甚至没有接受过正规教育培训的毕业生。这就容易造成社会认知误区，认为幼儿教育并无难度，任何人都可以从事。这种对教育认知的倒三角结构降低了教育起点的基准线，对整个教育体系的影响是巨大的。在这种情况下，男性选择从事幼教工作往往要承受来自社会舆论的压力。这种压抑感往往比女幼师更强烈，且会驱使他们不断产生换专业、换职业的念头。

3.男性知识和能力结构差异。

学业方面，以盐城幼、专2016级免费男幼师班为例，进校时男生平均分高过女生10分左右。他们的优势主要来自理科。他们的理性思维和创造力强过女生。但是由于前文所述原因，他们进入学前教育学院不到两年时间，文化成绩便被女生全面赶超。

技能方面，学前教育专业涉及技能众多，弹唱、美术、书法、手工、儿童故事讲述等所需的细致、耐心，以及精细的手工操作能力，使得部分男生常感叹“心有余而力不足”。所以，尽管幼儿教育需要男教师，但很多男教师现有知识结构、技能素质在教育活动中却不能很好地展现出来，或者不足以和女幼师抗衡。

三、培养男幼师积极人格特质的对策探究

关注男幼师这一特殊群体积极人格的培养，对于学前教育专业建设和幼儿教育事业的发展，具有重要的意义。培养学前师资的专业院校，可以从以下几个方面入手。

1.加强专业宣传，引导社会评价。

社会对于男幼师持有积极或者理解支持的态度，会大大加强学前教育专业男生的职业认同感，使其坚定自己的职业理想。职业院校应加强正面宣传力度，引导公众学习学前教育、理解学前教育；引导公众认识学前教育工作的价值，提高学前教育教师的职业地位。学校可以通过宣传公众号、开设专家讲座以及公开展示课等途径，宣传展示自己，逐步赢得社会的理解和支持；在招生环节，要严把入口关，选择有教育理想和教育情怀、有健康人格特质和较好文化素养的男生加入学前教育师资队伍；政府相关部门应进一步强化幼儿教育师资队伍建设，提高幼师待遇，给予男幼师发展空间，支持幼儿园引进优秀的男幼师，并注重发挥其性别优势，让其能留得住，用得好。

2.优化课程结构，凸显男性优势。

学前教育学院在制定课程设置方案时要灵活、多元，充分考虑男生思维方式和性别特征。除了公共基础课程外，可以针对男生理性思维、抽象逻辑思维、想象力、动手操作能力等方面的优势，增设武术、轮滑、跆拳道、街舞、球类、科学实验、电工电子、乐高机器人编程、多媒体制作等特色课程。改革课程设置，既能提高男生学习兴趣，又能使他们从弹唱、舞蹈、美术、书法等女生擅长的领域中跳脱出来，树立自信，培养积极的学习情绪。同时，应帮助男生建立职业规划，形成个人发展特色。还可以利用校内资源，和其他学院进行选修课合作。以盐城幼专为例，男幼师可选修音乐系的声乐课、鲁艺学院的淮剧课、体育专业的体操课、旅游管理专业的旅游英语课、计算机专业的3D设计课等。这样一方面丰富了课程的多样性，激发了男生的求知探索欲，另一方面给予了学生一定的选择空间，让男生能学有所长，积极成长。

3.开展多样活动，发挥榜样力量。

个体的积极发展主要应归因于投身于令其满意而高兴的活动中并保持乐观的心态且以积极的价值观为生活理念。开展丰富多样的活动，让每一位男生能积极投身其中，在自己感兴趣的活动中展示才华、形成积极向上的人格显得尤为重要。盐城幼专从2013年以来，一直在探寻适合男幼师的活动形式，并取得了一些进展。生龙活虎的足球联赛、轮滑展演，活力四射的健身操、武术表演，独具匠心的读书节、戏剧节系列活动以及以职业规划为主题的演讲比赛、主题沙龙，具有思辨色彩的辩论赛、科学小实验展演等活动，为男幼师个体发展搭建了多元平台。参与活动是主动学习的过程，在这个过程中，男幼师生逐渐培养出自信、自强的心理品质和执着、果敢、创新、幽默的职业素养。活动中涌现出来的优秀学生更成为后来者前进的榜样。盐城幼专2013级免费男幼师生中，有同学获得国家和省师范生基本功大赛一等奖，之后用不到两年的时间，考上了南京师范大学学前教育专业研究生，先进学子给学弟们带来激昂奋进的榜样力量。

4.关注职业生涯，建立男幼师之家。

2017年年初，笔者加入江苏省“十三五”教育科学规划重点课题“免费男幼师生职业品质精准培养实践研究”小组，于2018年参加了第一届全国男幼师专业发展研讨会。两天的会议使我们感受到，男幼师必须拧成一股绳，成为力量强大的集体，才能走得深、走得远。在学前教育学院领导的支持下，2014年“盐城市男幼师之家”终于建成。当时，2013级免费男幼师已经入职一年，2014级免费男幼师即将走入工作岗位。在这个关键期，一个单独属于他们的“家”，将会给他们带来职业归属感。男幼师们在工作中遇到的困惑、压抑等，可以通过“男幼师之家”交流探讨，让他觉得身为男幼师不孤单。良好的“家”的氛围给男幼师们带来积极的成长力量。当然，这个组织需要多方支持，定期或不定期地组织召开专业研讨或举行篮球、辩论等各类交流赛，同时，需组建专家辅导团队，帮助男幼师们在活动中认识自我优势、形成自我风格、提高职业自信，积极面对地方幼教事业。

直至今日，我们依旧在培养男幼师生优秀职业品质之路上不停探索着，这一路有欣喜，也有困惑。对于男幼师积极人格特质的培养是我们走出的一小步，它也只是男幼师培养体系中的一小部分，仍有待更多的专家和有志之士加入研究和完善。