基于创客教育的小学信息技术教学的实践研究

应双扬

（浙江省金华市江滨小学，浙江 金华 321017）

随着时代的发展，信息技术在社会中的地位越来越不可忽视，而创客在网络上主要是不以营利为目的的、将各种具有创新意识的想法付之于实践的群体，创客教育作为一种新型的教学模式，而在小学信息技术教育教学中，教师从创客教育入手，探究创客教育模式在小学信息技术教学中的应用，制定出一套完善的教育教学方案，为学生信息技术素养的提升打下良好的基础。在小学信息技术的教学中，教师通过创客教育的方式进行教学，不仅能培养学生的学习兴趣及创新能力，还能激发学生学习的积极性，基于创客教育下的小学信息技术教学实践研究具有重要意义。

一、创客教育的概念

创客来源于英文单词“Maker”其内涵是从兴趣爱好着手将各种创意变为现实的群体。互联网时代下，创客教育作为一种全新的教育模式与传统的教育模式比较，前者更注重对学生创新意识及能力的培养。在实际教学中，创客教育不作为单一对学生进行教授，它会融入到具体的教学中，通过各科的整合，从而激发学生的学习兴趣。

二、基于创客教育的小学信息技术的教学实践研究

（一）教学思维方式的转变

在小学信息技术教学中，运用创客教育理念，设计教学模式，重视教学资源的整合，激发学生自主学习的兴趣，提升学生探究学习的能力。以学生为主的设计原则，构建一个展现自主学习学生主动参与的教学模式，有效的激发学生的学习兴趣，在实践过程中解决问题。

创客思维是从创客教育中衍生出来的，它相对于小学信息技术传统的教学方式有所区别，在实际教学中，教师一般采取传统的教学模式，创客思维模式属于灵活型，采用这样的教学思维可以使学生在面对困难时能够转变解决策略和思路，有利于学生信息素养的发展。立足于创客思维的创客教育，有助于提高小学信息技术教学教学效率，从而可以培养学生运用信息技术认识世界进而改变世界的创新意识。

比如：在讲解浙教版《小学信息技术》第一册第四单元“初涉网格海洋”第14课“网上书店”时，教师通过创客思维的方式引导学生学习。教师可以首先创设情境引导学生进入课堂：同学们在日常生活中是否会遇见想看的书但是一时买不到的时候应该怎么办呢？此时，学生会将自己常用的方法提出来，供大家进行探究。在创新教学模式下就容易激发学生的学习兴趣。其次教师先讲解的本课内容并让学生结合前面的问题进行探究，最后教师进行指导，这样一个教学流程，即解决了学生的疑问又能激发学生的学习兴趣。

（二）教学方式的多元化运用

基于创客思维下的创客教育教学方式，教师在引导学生学习的过程中，不仅要培养学生的创新思维、提升学生自身能力、激发学生学习兴趣，还要培养学生的合作品质。教师要因地制宜，发挥学生主观能动性，从多种渠道获取信息，培养他们甄别信息的能力。

比如：在讲解浙教版《小学信息技术》第四册第二单元“精彩的幻灯片”第4课“有声有色的幻灯片”的学习中，教师可以将学生分成小组并让学生在小组内进行合作学习。例如，可以以“感恩”为主题，小组内的成员分工合作：文字编辑、绘制图像、寻找图片等。学生在这个学习过程中，学生巩固并强化了个人的实践操作能力，提升了个人的专业知识素养，最终实现发展学生的教育目标。

总之，创客教育更加注重学生信息素养，在实际应用过程中发挥重要作用，有效提高学习效率，为学习信息技术打下了坚实基础。创客教育是一种培养学生精益求精的教育模式，教师在要培养学生的创新，让学生涉猎更为广阔的知识领域，突出学生的主体性，激发学生学习兴趣，让学生在学习中寻找乐趣，提高学生的实践操作能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终生学习的手段，为适应社会学习、工作和生活打下必要的基础。将学生培养成具有创新思维的创客。