浅谈如何提高初中历史课堂的趣味性

□甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 樊正振

一、教师要有渊博的知识基础

读史明智。我们在对学生进行历史学习的课堂教学设计中，应站在学生主体的角度进行设计活动，要充分体现学生的主体性，发挥他们的主观能动性，使他们在了解历史事件表面所展现出的信息的同时感悟历史、体验历史，学会用历史思维正确分析和看待现实问题。我们除了要不断更新教育教学观念，丰富理论知识，深入了解课本内容及相关的教学参考资料之外，还要博览群书，了解更多与教学内容相关的幽默、诙谐的历史趣味书籍，活跃课堂气氛。使每一节历史课都充满乐趣，才能吸引学生的注意力，才能让学生感兴趣、喜欢学习历史。

二、要充分准备

我们不能沿用以前的老教学方法，要想上好每一节课，必须首先熟悉自己所教学的课本内容；然后通过各种辅助资料、网络媒体充实教学内容，使内容更加具体、鲜活、有趣；要深入教学班级，了解学生的历史学情、特长、兴趣、爱好等；选择最合适的教学方法，设计课堂教学活动，突出学生的主体地位，设法使每一个学生都参与到课堂活动中，学有所获；每个教学活动要目的明确、方法具体、活动可行性强、易操作、学生感兴趣；同时，要注意各环节的衔接紧密，过渡自然，时间安排合理，课堂环节齐全。

三、创设导入情境，激发学生求知欲

“良好的开端是成功的一半。”这句俗话说明课堂的导入在课堂教学中起着非常重要的作用，能促使学生更好地进入课堂教学情境。因此，我们在初中历史教学中要重视课堂导入，认真细致地设计课堂导入的每一个细节，使学生很快地融入教学情境，对所学内容产生浓厚的兴趣和疑问，激发学生的学习动机。例如，在教学《近代工业的兴起》这一课时，我借助多媒体和音乐等资源，为学生播放了《大染坊》的相关视频，让学生们从视频中初步感受了中国民族工业发展的曲折状况。视频播放完后，我趁机说道：“从视频中，你们感受到了什么？今天，我们一起进入教学内容——近代化的艰难起步。”像这样的导入，从学生熟悉的人、物、事入手，创设导入情境，使学生更好地融入课堂，提升历史素养。

四、营造和谐的师生关系，调动学生积极性

教学就是一个教师的“教”和学生的“学”的双向活动。在这个活动过程中，我们要想更好地唤起学生对历史学习的喜爱及兴趣，必须要有良好的师生关系。我们要放下教师的“架子”，在传授知识、组织活动、引导学习时，尊重和爱护学生，与学生成为朋友，在课堂上，让学生在一个平等、友爱、互助的教学环境中上课学习，与教师平等交流和沟通，实现成长。当然，教师的教学素养和人格魅力也是学生学习兴趣的源泉。所以，我们要不断丰富自己的专业知识，提升个人的教学素养，在平时的待人接物等方面要体现亲切、正直、宽容等品质，让学生喜爱你、尊重你。

五、运用多媒体教学手段，引发学生好奇心

多媒体、电子白板在课堂教学中的应用也很广泛。可以充分借助多媒体的视频、图片、音乐、文字等来刺激和调动学生的感官，为学生创造直观、形象、具体、生动、有趣的教学情境，唤起他们的学习兴趣。在历史教学中，它将历史书中静态的画面变成动态的、有声有色、形象具体的场景，把教学内容“形象”“真实”地展现在学生面前，这对没有经历过“历史”的学生而言，产生一种亲身目睹和体验的感觉，其感悟和理解作用是巨大的。

六、结语

总之，为培养学生的历史学习兴趣，须不断挖掘和改进教学方法，采用各种有效教学手段，培养学习的兴趣，使学生在感受历史自身趣味性的同时，爱上历史。