中小学现代文阅读教学研究

江苏省苏州市昆山市新镇中学 沈 逸

一、中小学现代文阅读教学概述

随着我国课程改革的不断深入，得到社会各界的支持，中小学现代文阅读也自然成为中小学语文教学中的一个重点，对其研究也不断地深入深化。许多学者针对不同地区、不同学校的现代文阅读教学进行了经验的总结归纳。

二、现代文阅读教学存在问题与原因

（一）存在问题

教师方面，对于现代文阅读教学缺少热情，以及旧式教学方法的定势，不能与时俱进。一些老师在教学时甚至“跟着中高考的指挥棒转”,或多或少使得现代文阅读教学失去了原先所要达到的价值意义。

学生方面，许多学生对现代文阅读缺乏兴趣，或者偏重其中的传记、小说、散文等，而忽视甚至厌恶议论类、说理类文章。中高考对现代文的阅读能力、理解能力、分析能力的要求也越来越高,是应该引起我们注意的。

（二）问题产生的原因

在新课标、素质教育的号召下，现代文阅读教学面临着许多困难。其主要原因可归纳为教师教学与学生学习以及社会大环境的影响这三个方面。

1.教师

教师教学没有新意，只使用固定的方法，使学生形成定势思维,就很有可能会影响学生的学习情感。如果能时时创新，配有合适的教学方法，则可以达到事半功倍的效果。

2.学生

在学生中，现代文阅读困难是一种普遍现象。首先，学生再进行阅读时，常常不能集中注意力，泛泛而读，读得不仔细、读得不认真，不能用心去体会。

如现代文中关键性的字、词、句不能理解，难于把握。鲁迅的《孔乙己》中有这样一句话：“温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。”这里对于“排”的含义，学生往往不能准确把握。

3.社会

现代社会对氛围也是导致现代文阅读教学面临问题的原因之一。由于社会各界对于文学的轻视，也使得学生对文学作品的学习缺乏耐心，甚至失去兴趣。

三、改进现代文阅读教学之对策

（一）创造良好的阅读氛围

开展多种阅读活动。多开展现代文阅读活动，扩宽学生的阅读面，脱离课堂。如举办“阅读课”“阅读周”“图书馆探索”“阅读交流会”等活动。不仅能满足学生对于阅读的求知欲，也能激发学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

增加阅读书目种类。增加现代文阅读类型，而不仅仅局限于课本文章或者考试阅读，拓宽其阅读视野，短篇与长篇相结合，议论、抒情、科技、小说等不同题材相结合，做到取长补短、兼收并用。

（二）采取适当教学措施

1.变“注入式”为“启发式”

读出趣味，教师组织现代文阅读的教学，由于受时间、教学计划等因素的限制，往往使教学变得枯燥无味，反复强调文章结构、主题思想等，形成模式型的教学。

例如在进行《荷塘月色》的教学时，只抓重点词语、重点段落、结构层次，反而忽视了文章的意境美，不能使学生融入其中，身临其境，只是进行浅在的文字训练。因此，在现代文阅读教学中，抓住学生的兴趣是极为重要的。

启发思想，从“读”到“想”实质上是一个巨大的飞跃，“学而不思则罔”，说的正是这个道理，倘若只是一味地学，就会不懂思考。

教师在教学时，不仅要注重学生的基础，更重要的是能启发思想。

2.端正学生阅读动机

有些学生只关注到了阅读现代文对于写作的帮助，很少有学生真正认识到其对认识人生和社会的价值，获得美的体验，提升人生境界。学生更关注现代文的工具性特点，实效性，缺少人文性的追求。

比如，在泰格特的小说《窗》中，除了要学习作者的高超的写作技巧，更重要的是学习其中对自私狭隘、丑陋卑鄙的控诉，对心地善良、品德高尚的褒扬，惩恶扬善的主题，培养积极的情感体验。

（三）建立多元化评价体系

在现代文阅读教学中，正确的教学观念起着先导性作用，指导着整个教学过程的进行，但是正确的、优化的教学评价体系也是尤为关键的。

1.多种评价方式相结合

单一的评价方式往往局限视野，使评价者只看到学生的某一方的进步或退步，不能掌控全局方向，得出适当的回馈，调整教学方法。现代文阅读教学应当要以三维目标为依据，从学生掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这些角度着手，而不只是仅关注浅层，太过注重知识与技能，无视情感态度与价值观的养成。

2.积极化的评价结果

在现代文阅读教学中，特别是教师应多采用积极的评价，多运用表扬，合理运用奖励，谨慎运用惩罚批评。中小学生处在自制力差，易受外部诱惑的阶段，教师在发现学生不良学习状态时，应多运用鼓励性、肯定性的语言，进行谈话教育，减少惩罚，这样更有利于现代文阅读的进一步学习。

【结 语】

综上所述，中小学语文教学离不开现代文阅读，而生活更离不开现代文。因此，在现代文阅读教学观念及教学方法上进行适当的改进就显得尤为重要。在了解其重要性的基础上以及新课程标准的指导下，从教师教和学生学两方面展开，改变以往单一的照本宣科的教授方式，更加重视课内课外阅读结合，多种阅读材料配合，培养学生阅读兴趣，养成阅读的好习惯，从学习主体本身来扭转现代文阅读的效果不佳的局面。