传统文化与小学音乐课堂教学的融合探索

2019-01-14周友芳

魅力中国 2019年39期

周友芳

（广汉市实验小学，四川德阳 618300）

在小学阶段，正是学生接受各种正面思想熏陶的好时机，引导学生了解并接受中华传统文化，对小学生以后的学习生活都有重要意义。因此。老师可以通过小学音乐课堂，让学生在聆听传统音乐的过程中，体会到音乐中的文化内涵，从而帮助学生音乐学习与传统文化精神两者兼得，推进传统文化与小学音乐课堂的融合进度。

一、传统文化与小学音乐课堂融合的实际意义

在如今的小学音乐教育体系中，不少学校开始重视对小学音乐课堂的建设，积极探索音乐教学新模式，由此，传统文化与小学音乐课堂的融合被人们所关注，将传统文化蕴含在音乐教学中教授给学生，能引导学生在欢快的音乐欣赏中，感受到中华传统文化的优秀精神，帮助学生建立正确的人生价值观念，提高学生的综合素养，同时也能丰富小学音乐课堂，为其提供全新的教学模式。在我国传统中，音乐一直作为文化的载体存在，多样化的音乐形式也代表着我国多种传统文化的传承，让小学生对这些音乐形式有所了解，不仅能扩大学生的音乐理解范围，还有利于小学生建立起传统文化意识，继承发扬我国优秀的文化精神。

二、传统文化与小学音乐课堂教学的融合模式

（一）借传统文化，建立音乐文化背景

在新时代下开展小学音乐课堂教学，老师要有一个明确的教学观念，就是将传统文化教育引入到小学音乐课堂之中，让学生能在音乐课程中了解中华传统文化之美。因此，在音乐新课开展之初，老师可以用传统文化为音乐知识建立背景，让学生在符合音乐情感的情境中，进入音乐课堂的学习，在小学生有了一定的音乐文化感受后在进行音乐学习，能更容易融入到音乐课程中，帮助小学生更快的理解音乐中蕴含的情感和文化，从而提高音乐课堂的教学效率。例如，在学习人音版课程《划龙船》时，老师可以为学生介绍划龙舟的由来，以及端午节的节日特点和文化意义，还可以再拓展到划龙舟是为纪念屈原的事件上，让小学生能够充分理解端午节的传统文化。有了文化意义做铺垫的音乐儿歌，能让学生更有动力去学习，同时这些符合中华传统风俗的儿歌也作为文化载体，给小学生带来了丰富的文化体验，因此，老师在小学音乐课堂教学中，要合理应用音乐文化，帮助学生更好的弘扬中华传统文化，加快传统文化与小学音乐课堂教学的融合步伐。

（二）多样化音乐教学，丰富传统文化内涵

在人音版小学音乐课本中，包含着丰富的音乐文化资源，老师可以充分利用音乐教材，通过多样的音乐教学开展，来丰富小学生的音乐认知，帮助小学生理解更多的中华传统文化内涵。首先，在儿歌的学习演唱中体会传统文化内涵。在我国多民族的历史上，根据民族特点不同，流传出很多优秀的儿歌，用以记录传承民族文化，并为儿童启蒙，儿歌往往通过讲述生活中的事件，用通俗易懂的语言来引起学生的共鸣，让学生能很轻松的学会儿歌，并能体会出传统文化内涵。例如在学习《新年好》中，学生可以很轻松的唱出新年好，并体会到过年的喜悦之情和对新年的重视。其次，在音乐欣赏中，感受传统文化之美。在小学音乐课堂中，听乐谱也是学生重要的课程之一，学生可以在曲调变化中，结合老师对音乐背景的文化介绍，让学生受到思想上的熏陶，从而帮助学生建立起音乐文化意识，培养学生的传统文化素养。例如，在音乐课堂上聆听《水乡船歌》时，老师可以先给学生介绍一下江南水乡的优美景致，以及当时人们悠然的生活方式，然后让学生聆听笛曲版水乡船歌，根据节奏的快慢，引导学生感受音乐中蕴含的心情，从而理解江南水乡的文化特点，扩充小学生的传统文化认知范围。

（三）结合传统文化与民族乐器，传扬文化理念

在小学音乐教学之中，丰富多彩的音乐内容少不了中华传统特色乐器的参与，而传统乐器的教育对弘扬传统音乐文化至关重要。然而，在当今的音乐教育中，随着西方乐器在我国的传播程度，不少小学生在音乐学习中更希望接触钢琴或小提琴等，不少家长也存在这种观念。因此，在小学音乐课程的开展中，老师要注意培养学生的全面发展方式，除了对西方式的音乐教学，老师也要注重对民族乐器的应用与传播。在实际音乐教学中，老师可以通过开展一系列的民族乐器教学活动，来提高学生的音乐学习动力，使学生能理解或掌握民族乐器的使用技巧，并在老师的引导下，从民族乐器的演奏中，感受到我国传统的民族文化魅力。例如，老师依据学生对传统乐器的不同兴趣，选择有代表性的乐器，如古筝或长笛，开展民族音乐课程，通过老师的示范演奏，技巧指导，以及民族乐器的传统文化内涵的介绍，让学生有一个优秀的音乐文化认知，使学生在训练民族乐器的技法过程中，加深对中华传统文化的感悟，促进传统文化与小学音乐课堂教学的融合。