初中英语教学中学生翻译能力培养的策略

2019-01-14初媛

魅力中国 2019年39期

初媛

（吉林省德惠市第二十一中学，吉林德惠 130300）

英语翻译能力就是指学生将英语语言转化为我们熟悉的汉语表达出来，其分为口译和笔译两种。培养学生的翻译能力能帮助学生加深对英语语言的认知，了解英语语言的组织结构和用法，提高学生的英语应用能力。但在实际的教学过程中，部分教师往往忽视了对学生翻译能力的培养，过于注重学生的读写能力，从而限制了学生英语能力的提升。对此，初中英语教师需要在教学中改变这种本末倒置的观念，以培养学生翻译能力为基础，使学生认识到翻译能力的重要性，从而积极地调整教学策略，培养学生成为新时期社会所需的人才。

一、培养学生翻译能力的重要性

初中英语作为一门语言类学科，与语文教学大体相同，都需要注重对学生听、说、读、写等能力进行培养，但又存在一个不同点，就是英语能力培养中多了一个“译”。学生学习英语不仅需要会听、会说、会读、会写，同时还需要会译，但在当前实际的教学中我们不难发现，大部分英语教师都过于注重学生听、说、读、写能力的培养，而忽视了翻译能力的培养，其根本原因就是，教师普遍认为学生掌握了前四种能力，那么自然而然的就能进行翻译，因此，选择性的忽视了翻译教学，对学生的翻译能力也没有过多的要求，这样其实就限制了学生翻译能力的培养[1]。在当前新课改背景下，培养学生翻译能力已经成为一项重点工作，这就使得教师的教学理念发生了转变，开始注重学生听、说、读、写、译综合能力的培养，有效的提升了学生的英语综合能力。由于翻译能力分为笔译和口译，这就促进了学生听力能力和写作能力的进一步提升，并且在翻译过程中，学生对语言、文体、结构等信息进行相互转化，使学生对英语文化有更加深入的认知和了解，通过与我国文化相比较，发现其中的差异性，能有效的培养学生的英语核心素养。同时，培养学生的翻译能力还能加强学生语言表达能力的提升，这为学生今后的发展奠定了良好的基础，减少出现翻译不正确情况的发生。

二、初中英语教学中培养学生翻译能力的策略

（一）转变教师教学理念，结合初中英语教学特点

要想实现对学生翻译能力的培养，首先就需要教师更新自身的教学理念，认识培养学生翻译能力的重要性，从而结合初中英语教学的特点，完成预期的教学目标。当然，课堂教学时间是十分有限的，教师不可能占用大量的课堂时间，这就需要教师将其灵活的融入到教学之中，并且鼓励学生积极开展课下翻译训练，通过自主学习来了解更多关于翻译的知识，并经过实践的训练来提升自身的翻译能力[2]。例如：教师可为学生收集一些名著的经典片段，某些政客的演讲稿，或者是一些电影的配音等，让学生在课后进行翻译训练，这样能有效的提升学生的翻译能力。

（二）帮助学生了解中英文用词差别

初中英语教师在转变教学理念后，就需要在日常教学中帮助学生了解汇总英文之间存在的差异，如遣词造句、问题结构、语序等方面的差异，使学生深刻的认识到这种差异，从而在进行翻译时能及时的注意，避免出现错误。如，在某些句子中，汉语表达时常常会运用较多的名词，其结构主要是动宾结构，连动式语法，而英语则只运用一个谓语动词，因此，学生在进行翻译时，就需要注意词类的转换，将一些形容词、介词短语等合理的运用中文表达出来。

此外，英语语句中倒装句是十分常见的，定语的位置也与汉语不同，学生翻译时需要注意定于位置的变化。而且英语中常常出现较长的句子，与汉语中长句不同，这也是学生翻译时的重难点，对此，学生需要了解句子的组织思维，关注语法点，从而准确的对句子进行翻译[3]。

（三）培养学生翻译的兴趣

兴趣是推动学生不断学习的内动力，是学生最好的老师，对此，初中英语教师需要加强对学生翻译兴趣的培养，是学生感受到翻译的乐趣，从而提高学生的积极主动性，实现学生翻译能力的提升。翻译是一项实践活动，能有效的锻炼学生的应用能力和创造能力，这就需要学生经过不断的实践训练才能提高自身的翻译水平，因此，教师需要结合学生的兴趣爱好为学生设计翻译文本，并传授学生翻译的技巧，从而通过学生的亲身实践感受翻译的美妙，进而将自身的理论知识转化为实践。

（四）创设翻译情境

教师在培养学生翻译能力时，可为学生创设丰富的翻译情境，从而提升学生的积极主动性，使学生在愉悦的氛围中提高翻译能力。例如：教师在进行翻译课时，可以与学生通过设计汉语对话，可将其设计成相声、小品等形式，提升学生的参与度，然后让学生分小组进行翻译表演，其他学生在观看和倾听后对其进行点评，提出各自的意见，指出精彩的地方以及存在不足的地方，使学生能及时的进行改进，从而促进整体学生翻译能力的提升。对在课堂上未能进行实践的学生，教师可要求其课下进行，将表演拍摄成视频发到交流群中，教师对学生做出正确的评价和及时的反馈，从而提高学生的翻译能力。