新媒体环境下学校思想政治教育话语的重塑

王洪军

摘要：思想政治教育话语一直广受重视，主要由于它是实现思想政治教育目的的言语系统，对开展思想政治教育工作具有非常重要的意义。近年来，新媒体的快速发展，给思想政治教育话语权带来了挑战。面对新媒体新情况，当前学校思想政治教育话语相对处于滞后阶段，传播形式落后，内容与实际脱节，理论知识也无法满足实际需求，师生之间产生了一定的信任危机，教师育人角色模糊，理性力量不够有力。这些问题导致学校思想政治教育话语无法进一步抓牢抓实。笔者认为，应注重维持教育者和学生平等的对话关系，关注学生的生活世界，丰富思想政治教育理论知识，学会尊重学生的心理需求和情感需要。立德树人，提高学生思想政治教育水平。

关键词：新媒体   思想政治教育话语   重塑

在思想政治教育工作具体开展过程中，主要是通过话语方式来进行传授和教育，但随着新媒体多元化发展，学校的教育话语面临着巨大的挑战，如果不加以改善，长期下去将会导致话语权丧失或不稳固的情况出现。由此，要重新构建思想教育话语方式，思想政治教育工作指明发展方向。在新媒体环境下，不断夯实思想政治教育工作，增强其实效性，为学校思想政治教育工作注入新的动力。

一、学校思想政治教育话语的内涵与特征

在一定的社会群体、政党和阶级中，遵循人们的思想道德品质的发展规律，借助正确的道德规范、政治理论和思想理念来对他人开展有组织、有计划和有目的的教育，这是思想政治教育的内涵。其目的是为了养成具有一定阶级、社会和政党标准的思想道德品质的优秀人才。虽然目前在学术界并没有给予话语统一的定义，但通过对学术观点的分析，我们可以知道话语是按照一定的规则，用来进行社会沟通和阐述，进而构建社会关系的一种语言符号。就学校而言，就是在一定的社会环境下，教育者遵照学校的规章制度，对思想政治教育体系进行构建，得到更加全面的言语系统。学校的思想政治教育话语除了普通话之外还包括自身的基本属性，主要为以下三点。

（一）意识形态性

意识形态性作为思想政治教育学科的最基本特性，主要包括阶级性和政治性。要深刻理解话语中所蕴含的精髓所在，明确思想政治教育话语主要为意识形态服务，这是对社会意识形态的一种探索，证实其合法性和合理性。

（二）建构性

话语可以很好的展現社会关系和社会实体，并进行完美构建。因此，思想政治教育具有很强的建构性，在主客体之间构建着一种和谐、自由、平等的关系。

（三）时代性

语言是一种独特的符号形式，而话语则是一种语言符号体系。话语在时代的发展下形成了语境，在思想政治教育中可以通过话语展现出时代特征，而且随着时代的不断发展，话语的内容和形式也应该与时俱进。

二、新媒体语境下学校思想政治教育话语面临的问题

（一）传播形式落后

随着新媒体不断发展，学校思想政治教育话语的传播方式显得越发单一和陈旧，无法满足学生的需求。它的传播形式一般都是通过上对下的姿态来完成的，主动权掌握在传播主体的手中。而这样的传播形式在当前环境下根本无法做到有效传播，亟待进行改善，跟上时代潮流，尊重学生的主体地位。

（二）内容与实际相脱节

新媒体技术使得学生获取信息的渠道变得更加广泛，内容也更加丰富。学生可以通过新媒体技术获取自身所需要的知识，掌握技能和解决问题的办法，了解一定的时事政治，参与一些团体活动和社会实践，提高自身的思想政治水平。然而在传统的教学思想下，学校的话语传播方式则主要以课堂教学为主，脱离了当下新媒体快速发展的社会现实，无法满足学生的实际需求，导致教育传播的内容不能被学生很好地接受和掌握。

（三）理论知识跟不上需求

学校的思想政治教育主要以传授知识为主要手段，而在现今社会，学生想要获取知识可以通过很多途径，这就导致了他们在课堂上的学习无法满足自身需求，缺乏求知欲和探索欲。因此，学校在进行话语教育时应综合社会和家庭的力量，去满足学生的实际需求。

（四）师生关系信任危机

互联网技术已经在社会得到了全面普及，学生在自己的日常生活当中可以通过新媒体、自媒体交流和发表自己的见解。而学校对于互联网技术的应用则显得有些狭窄，教师往往只利用课堂、课余时间，面对面与学生进行交流，通过新媒体平台深入了解做得不够。缺乏深入细致的交流，将会导致学生和老师之间存在隔阂，师生关系越发紧张，不利于话语教育的顺利开展。

（五）教师育人角色迷失

学校肩负着立德树人使命，而在这个过程当中，教师占据主导地位，对学生的学习和成长成才起到很大作用。但很多教师自身的思想认识不够深刻，无法跟上时代的步伐，导致教育工作极度枯燥，学生失去学习兴趣，教育工作难以展开。长期下去会让教育者失去信心，导致角色迷失。

（六）理性力量有待加强

学校思想政治教育工作应该注重提升理性力量，教师应该具有较强的思维能力和判断力，在教育工作中正确的引导学生，让他们正确的认识社会和自身。在新媒体时代，学生虽然获取信息的途径增多，但毕竟还停留在校园里，过度依赖网络，导致他们对现实社会的认识产生很大的偏离，因此当教育者的某些话语和学生所掌握的信息不一致时，将会产生反感和信任危机。

三、新媒体环境下学校思想政治教育话语的重塑途径

（一）尊重话语权，构建教育者与学生平等对话关系

在传统的教学观念下，教育者和学生的身份是不对等的，而这种主客体的关系导致双方无法做到平等交流。在新媒体的背景下，教育者需要改变自身的身份，从而改善和学生的关系，更多的去聆听学生的心声，做到由支配者到平等对话者的转变。尊重学生的话语权才能更好地了解学生的真实需求和想法，为学生起到正确的引导和指导作用，指出其错误观点并加以改正。真正实现教师和学生之间真诚交流、平等对话，达到思想共识。

（二）关注学生的世界，从理想化回归到生活实际

在新媒体背景下，重塑學校的思想政治教育工作，要从知识传播和关注学生的世界两方面共同入手。让学生将自己所学到的内容和实际相互结合，更好的去掌握技能。只有充分的了解学生的生活世界才能在思想教育工作中取得更有效的成果。

（三）充分利用新媒体，丰富思想政治教育理论知识

教育者需要跟随时代步伐，不断强化自身专业技能，熟练掌握互联网技术和思想政治教育知识。加强对学生理论知识的培养，根据学生的实际情况，合理地使用教学方法，培养学生浓厚的政治学习兴趣，促进学生健康快乐成长，提高课堂效果。

（四）尊重学生的心理需求和情感需要，增强话语感召力

话语具体该如何表达和当时所处的环境和情感都有直接关系。每一个人表达自己的情感方式不同，有些较为直接，而有些则比较含蓄，教育者和学生有时会在理解上产生一定的偏差。因此，在学校的思想政治教育工作中，注重情感的表达十分重要，要懂得尊重学生的心理需求和情感需要，以此来增加话语的传递效果。以学生为主体，站在学生的角度去思考该如何进行话语组装，体现人文关怀，增进师生间的友谊。

（五）转变传统模式，发挥好思想政治教育工作者育人功能

对于传统的教育教学模式我们必须要加以改变。以往教师更注重学生的知识传授，而忽略了学生自身的心理感受，这就使得思想教育工作受到了一定的阻碍。在新媒体的背景下，教师应该认识到学生的重要性，明确学生间的个性差异，全面促进学生发展。学生生活在网络化的社会，对于网络语言十分熟悉，教师应该重视这一点，在平时的生活中积累一些正确的网络语言，引导学生合理的使用，增强自身的理性力量。

四、结语

在新媒体环境下，学校更应该加强对思想政治教育话语的重塑，改变传统的教育方式，运用更加新颖的途径去进行话语教育，重视以学生为主体，改善师生关系，切实解决思想政治教育工作中所面临的问题。

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（作者单位：徐州机电技师学院）