“个性化阅读”在高中语文课堂中的有效探讨

李莉

【摘要】现代语文教育重点在于对语文学科素养的培养，其中阅读是整个教学中的重要基础，在教学过程中阅读是不可缺少的部分。通过阅读可以丰富学生的个人情感，也能为今后各学科的学习打下坚实的基础，阅读是影响语文学习的重要因素之一。高中生中，还是存在部分学生阅读兴趣不高的问题，主要是因为在阅读时没有运用合适的方法，所以推行阅读改革是非常有必要的，语文阅读改革已经成为现今语文发展不可阻挡的趋势之一。在基础教育服务过程中，老师也是在响应阅读改革的号召，发挥出阅读最大的价值，同时让阅读成为学生学习习惯。通过阅读可以使学生将所学知识灵活运用到学习生活中，培养学生可以用不同的观点看问题，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。

【关键词】个性化阅读;高中;语文课堂;探讨

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

随着教育改革的深入发展，传统的教学方式已经不适应当前的时代发展。高中语文学科也随着时代进步而进步，向着自由民主以及开放包容的方向发展。在高中语文的实际教学中，主要是为了让学生掌握相对应的阅读方法，并坚持下來成为自己的阅读习惯。通过对文章的深入阅读，可以理解到文章的真正内涵，在此基础上可以促进学生的全面发展。在语文阅读能力的培养上，教师选择合适的教学方式是非常重要的。为了进一步提高学生阅读的效率以及阅读的质量，本文对阅读的方式和方法提供了以下的见解，希望能对提高学生的语文阅读能力有帮助。

一、利用多媒体技术营造个性化阅读课堂氛围

利用电教多媒体上课，可以展示色彩丰富的画面以及生动悦耳的声音来创设特定的意境，能有效吸引学生的注意力，让学生集中精力投入到学习中去，其中的景、物、人似乎触手可及，能够刺激学生多种感官，激发学生学习的兴趣，唤起强烈的探索欲望。让学习成为了一种主动求索、轻松愉快的过程。教师在针对高中语文的阅读教学时，应该保证其教学质量的有效性，在激起学生学习兴趣方面，还可以利用其他有用的教学技巧，这样才能保证阅读达到真正的效果，提高学生阅读的效率和质量。随着经济快速发展，带动了科学技术的发展，信息技术的普及带动了学生电子学习用品的提升，教师在教授阅读的方法时，不仅使用多媒体的技术来营造出了有个性的阅读气氛，让学生真正融入到阅读的氛围中去，身临其境，同时还让学生体会到语言的魅力，收获情感方面的提升，科学合理地将多媒体的方法和技巧运用到阅读中去，最后能变成自己的习惯。在阅读中，还可以运用到如下的几种策略：实践的科学利用策略、解决问题策略、元认知策略、合作学习策略等等，通过对这些策略的消化，能对学生进行有效的指导，可使得学生对阅读时的行为和方式方法进行管理。电子产品的使用，实现了对学生的阅读师生、生生互动，以及自我监督和管理控制，以此来达到语文阅读教学的目标。在教授《登高》这样的诗歌时，里面的内容是非常抽象的，通过学生的多次朗读，可能只能了解到其中比较浅显的内涵，结合多媒体的教学方法后，老师可以指定学生来阅读，可以通过多媒体播放朗读的背景音乐，通过图像展现诗歌意境，再让学生进行有感情的朗读，此时整个教学课堂氛围就能充分活跃起来，让学生经过想象和联想并结合作者的个人情感特征后，从中把握住诗歌的意象特点和特征，让学生进行分组点评诗歌，教师来检测学生是否真正掌握了阅读的技巧。电子白板的使用，让老师及时了解掌握整班每个学生的阅读情况，再根据情况指导学生自己进行多次阅读。

教师在教学过程中，还应该注意自己所采取的教学方法，根据教学实际、教材内容以及学生身心发展的过程，采用有针对性的方法。对于高中生，其思维方式和学习方法已经趋于成熟，在针对多媒体教学时，可以让学生先进行课文预习，指定部分学生可以通过制作幻灯片的形式，分享自己对文章的理解，给予学生广阔的思维空间，鼓励学生大胆想象，将自己的理解表现出来，提前感受到文章作者所要表达的特殊感受，教师要善于鼓励学生自我表达，来概括文章的中心，通过这种方式，可以加强学生对文章的理解和认识，真正理解到文章所要表达的真实感受，最后总结出自己的学习过程是如何进行自我分析的思路。

二、激发学生不同角度阅读文本，实现个性化阅读

在实际的高中语文教学中，要想实现个性化的阅读模式，重点是激发学生能从不同的角度去看待问题，教师要学会充分利用个性化的方法来加以引导。为了实现这个目标，教师除了营造出和谐的教学氛围，还应通过积极鼓励学生向多方面发展，引导学生采用多种方法进行个性化的阅读，譬如可以使用阅读积累的方法、探索阅读或者鉴赏性方法等等，为了促使学生能从不同的角度看待问题，可以通过小组合作交流的方式进行授课。举办一些小型的演讲和辩论讨论活动，充分激发学生的积极性，培养学生思考问题的能力，使得阅读的个性充分表现出来。比如在教授《祝福》这一课程时，教师可以指定几位同学，进行分组，将讨论的问题进行公布：是谁杀害了祥林嫂？开展辩论赛活动，指定两组辩手进行辩论，最后时间可以由剩下的学生进行总结，自由发表言论，通过这种方式就可以培养学生多种角度来看待问题，使课堂的教学质量有明显的提高，充分展现每个学生的思维差异性。

三、认真设计个性化阅读课堂教学

要想保证教学的质量，促进学生个性化的发展，重点还在于教师的引导方法和方式，教师要善于运用合理的教学方法对学生进行引导，不断拓宽学生的阅读视野。在实施高中生个性化的阅读课堂教学中，要求教师认真设计个性化阅读课堂教学，来不断拓宽学生阅读的视野。受应试教育的影响，我国大部分的教师将教学重点转移到应付考试上，而没有真正重视语文学科素养的培养，语文学科素养的提升离不开指导学生阅读，很大部分的高中生语文阅读量不够，他们仅仅只对学习的课本进行阅读和理解，这从某一方面来说，严重制约了学生的阅读能力。对此，作为高中教师，要认真思考，如何才能不断提高学生的阅读水平和阅读能力。比如在对课文《图片两组》授课前，教师可以将学生进行分组，让学生以小组为单位自主收集有关淞沪战争和纳粹集中营的文字介绍以及照片，然后可以将资料以幻灯片的形式展现出来，由小组代表花三分钟的时间进行研究成果展示，最后，让学生对课文产生的所有疑难问题进行课外延展探究。这样的学习过程，让学生由被动接受转换为主动学习，学习效果明显不同。因此，教师在教授时，就应该做好充分的准备，在学生掌握课本知识点的同时课外阅读也是有必要的。

四、设置问题小组促进个性化阅读

学生进行有效的阅读才能产生自己的想法，通过阅读使自己进步。在针对个性化阅读实际中，由于学生身心发展规律和个体差异性，学生质疑的高度不一致，在学习新课文时，可让学生进行预习，通过小组的方式，让学生设置问题小组，最后将所有问题进行汇总，教师就能针对性地对所有问题进行讲解，这样就可以调动学生学习的积极性，让学生探讨和分析问题。事实证明，通过这样的教学方法，可以有效锻炼学生的思维，提升其质疑问题的能力，既能展现学生个体的个性化特征，同时也能被学生所理解，并且能传达出文章所要表达的实意。

五、结语

在个性化阅读的形式下，培养学生的阅读创新思维，提高学生的阅读水平是具有重要的作用。在充分尊重学生的个性化阅读情况下，可以有效地将教学转换为学生个人的体验和探索，让学生真正理解从不同的角度看待问题，能与之阅读文本产生一定的共鸣，来丰富学生多方面的情感体验，提升学生的综合素养。

参考文献

[1]朱梅.初中语文个性化阅读教学探究[J].阜阳职业技术学院学报，2018（4）.

[2]潘瑞婷.小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法[J].考试周刊，2018（46）.

[3]商琦.浅谈课堂教学中进行个性化教学的意义[J].西部素质教育，2018.