以集体的方式站立

陆柏能 叶晓舟

银河实验小学体育教研组在建校初期经历过一无场地、二缺教师、三无活动的三无“尴尬”，学校在2008年之前从未被列入过一次区级学校体育综合考评。为打破僵局，体育组积极反思、总结经验，从教研组管理机制建设入手，坚信团队建设是促进教研组发展的关键。短短三五年之间，学校体育年度考核得分从同类学校的最后几位“逆袭”到前三，稳稳成为“第一梯队”，改写了银河体育从无到有、从弱到强的历史。从成绩来看，这样的团队管理机制是科学可行的，以集体的方式站立，充分调动每个人的积极性，成为行为上互相支持、互相影响，利益上互相关联、互相依存，心理上互相认知、互相信任，目标上共同向往的教研团队。

一、扁平化管理实现职能转型

体育组的课务采取组内自行排课的方式。排课虽然比较麻烦，但便于合理的调配，最终受益的还是组员。排课流程：先结合组内情况进行预排，比如某位教师近期身体不适需要照顾，略微少排几节，明年打算生孩子的教师，今年就多排几节课，等等。排课期间，由组长负责交流、协调，力求合理全面。这就是银河实验小学扁平化管理的一个例证。

“扁平扁平再扁平，向最靠近学生的层级充分授权。”这是银河实验小学现行管理策略。近几年，学校实行扁平化管理，向教研组层级充分授权。在这样一种管理机制背景下，通过行政推动、职能转型，体育教研组以组为本，采取一种自主管理的方式，充分发挥教师和教研组应有的作用。

教研组如何自主管理，关键还得看组长，组长是教研组的领军人物，体育组怎么发展、朝什么方向发展、发展到什么程度这些全靠组长来掌舵。组长首先要站在促进学校发展的高度，提出了适合本校体育组管理的“六个有”：“发展有规划”“制度有保障”“职责有分工”“成长有帮扶”“团队有实力”“特色有影响”。比如，教研组在组长的带领下，根据教研组的实际情况，结合组员的需要，共同制订体育组“三年发展思路”“五年发展规划”，在“大规划”的引领下，每个项目负责人制订“项目组规划”，如“乒乓球项目组三年发展规划”等;除此之外，每位组员也要制订“个人发展规划”，方向一致，步调一致，共同推动教研组前进。再如，教研组内部管理推行“两个制”：计划先行制和组内协作制。计划对工作既有指导作用，又有推动作用。每学期教研组都会制订切实可行的计划，列出一学期需行事历，让所有事项都尽在掌握之中。在一个团队里只有每个人都知道整个团队的工作，才都能对团队负责。因此，在组织教研活动或比赛活动时，必定是全组出动，组长事先制订活动预案，每一项都预设到位，时间精确到分，责任落实到人，共同将事做好，组织更有条理、过程更有序、活动更高效。

二、创新式合作推动团队发展

“一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多优秀，看他有什么人指点。”体育教研组8人，平均年龄31岁，青年教师迫切需要成长。为了青年教师的理论素养与实践能力双发展，每学年初，体育教研组在学校教导处引领下，实行“1+1”任务驱动式教师成长培养方案。“1+1”，在结构上是1名骨干教师+1名年轻教师，模式上是1位实践导师+1位理论导师，考核任务是1次公开课+1篇学术论文。具体分三阶段执行：第一阶段，青年教师与导师双向选择，双方签订合作协议;第二阶段，在任务驱动下实施，并完成“教师个人成长档案”，即电子档案，记入自己一年的各种成绩、教科研、反思、展望等;第三阶段，依据方案考核，根据考核成绩评出“优秀师徒”，并在全校大会上进行表彰。基于这样一种捆绑式合作发展模式，不断推动教研组内青年教师向前发展，从而快速地成为团队前行的主力军。

创新式合作还体现在体育拓展性课程开发和实践中。2015年在《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的指引下，体育教研组率先在全区进行探究课程改革，整合出一套属于创新体育拓展性的课程方案。课程方案的开发和实施集合了整个教研组的智慧。课时设置上：分三为二+年级走班，从原本每班每周3节体育课改成1节体育短课+1节体育长课。教研组教师以集体上课的形式，利用每周二至周五下午时间，轮流在三至六年级进行75分钟的体育年级走班课，即将原来每周3节课中的2课时合并为1节长课，同时保留各班一周1节体育短课（即传统的40分钟行政班授课），学生走班教师也走班。教师安排上：主授课教师+辅授课教师，即除了负责这个项目的教师外，还有1～2名这方面有特长的预备教师，学校现有8名体育专职教师，8门选修课程，一人负责一门课程必将造成师资短缺问题，比如会碰到教师们都去上中高段的长课，那么会出现“一二年级体育短课谁来上，授课教师病事假谁来代替，体育组多人外出参加各种教研、培训活动谁来顶班”等一系列问题。介于此，组内教师互相合作、相互补位。器材教具上：多方筹措+自主制作，学校为体育组配备了大量的体育器材，如篮球、足球、排球、跳高架、小垫子等，但许多民间体育游戏、传统游戏的器材需要自己想办法才能得到。为了满足授课需要，组长带头分工合作自制器材教具，如制作袋鼠跳的布袋，男教师负责买布料，女教师负责请裁缝缝制等。另外，变废为宝，两人三足用的雌雄粘纸是由鞋厂废料做成的，投掷物是由破旧的小沙包塞入棉花做成的，钓鱼竿是由破损的篮球排球缝上线做成的，等等。

三、“圆桌派会议”培育情感认同

所谓“圆桌派会议”，是指一种平等、对话的协商会议形式，是与会者围圆桌而坐的会议。大家围坐在一张圆形的桌子周围，组员之间不排位次。这便是银河体育教研组日常会议的形式，也是体育组独有的会议特色。

体育组每学期有“两会”：期初一会和期末一会。期初为工作布置会议，体育组这个大家庭成员围坐在一起进行一学期的工作梳理、课务分配、任务分工等，以最积极的状态迎接新学期的到来，组长会带领整组回顾上学期工作，总结经验，吸取教训，以求进步。期末为工作总结大会，每个人根据一学期的工作做总结，各自提出困惑，商讨解决办法。在这样平等友好宽松的“圆桌派会议”上，拉近了彼此之间的距离，增进了彼此之间的感情。

最有特色的要数年末的“年夜饭”。说是年夜饭，其实也是一次会议，这是体育组成员们最期待的一次“圆桌派会议”。因为年夜饭上，组长要发红包，可谓是表彰大会。当然，这红包可不是组长自己掏腰包发的，红包来自体育组“小金库”。其实就是体育组成员的绩效工资，由于体育组绩效是捆绑式的，学校会将体育组这一年获得的绩效全部交由组长统筹。组长会根据每位成员对教研组的贡献程度进行论功行赏，贡献有多大，红包就有多大，还会收到私人定制的祝福语。红包是一种中式文化传递的仪式感，除了感受到自己被肯定之外，更多的是感受到来自工作大家庭的温暖。

在情感认同的良好氛围下，促使组内教师业务能力不断提升。组内有4人次在区体育教师基本功比赛中获一等奖，10多篇教学设计、案例、征文获区级以上奖项，30多篇论文在全国、省、市、区级获奖。其中，原教研组组长金老师撰写的《关于小学中高段体育走班课程的探索与实践》一文获全国体育教育论文二等奖，并在体育大会上作典型发言，受到一致好评。

著名歌手付笛生有一首人们耳熟能详的歌曲《众人划桨开大船》，唱出了團队管理在工作中的地位和作用。在教研组管理中，团队管理同样具有十分重要的地位和作用。然而，团队精神是教研组的灵魂，良好的团队精神能使本来分散的个体具有不同的能力，这一团队能力并不是其所包含成员能力的简单算术总和，而是无论从数量上、质量上都远远超过原有成员能力的新力量，它一定是1+1>2的效果。