基于工作室的学生就业创业能力培养的实践研究

唐黎明

摘要：本文结合本校电子商务专业创新创业工作室的建设，通过一系列“创学合一、实战驱动”的企业真实项目实践，增强中职学生创新创业意识、提高学生的综合创新能力及社会竞争力，为学生就业创业打下良好基础。

关键词：中职学校   创业工作室   就业创业教育   实践

近些年，随着国家鼓励万众创新，号召大众创业，大力发展互联网经济，电商产业飞速发展，人才需求日益增大，具有开拓精神和实战能力的毕业生受到越来越多的企业青睐。学生的就业情况发生了改变，因此职业学校的教育为适应这种社会的变化，其教育方式也必须做出适当的改变。“教产融合、工学一体”是我校人才培养的大方向，作为中职学校的电子商务专业，我们也在尝试开始创建和使用创业孵化中心来培养出高技能型的创业人才，发挥学生创业带动就业的作用。

本文提出的工作室模式是以创业孵化中心为依托，以专业教师为导向，学生团队为参与主体，以就业为导向，以岗位知识与能力为核心，将企业真实的实践创新项目与教学实践活动紧密结合，在“创学合一、实战驱动”的核心理念和思路下，师生共同完成企业创业项目工作任务的有效平台。工作室模式的核心内涵是教师与学生融为一体，是一个多层次，多元化的实践教学体系，学生在实践中交流、分享，在实践中创新;通过创新，在实践中应用，实践与创新相互作用，相互促进;创新的成果反哺教学，助力专业建设，促进创新人才培养。本文将对电子商务专业创业孵化中心的工作室模式为例，探索就业创业能力培养的实践研究。

一、就业创业能力培养的基础——工作室模式的构建

工作室模式较传统课程教学模式，突出特点是以项目为主线，将教学内容、专业技能与实践项目融为一体，将学生的专业技术学习与实践活动相互结合。工作室以专业优势为依托，以贴近产业发展实际企业项目为基础，对学生创新创业能力的培养能够产生重要影响。

我校通过对专业就业创业现状及对应企业岗位需求等的研究，结合学校多年来开展专业公司（经营性实训基地）的建设经验，以学校成立的专业公司（柳州益佳仁商贸有限责任公司）为依托，建立创业孵化基地，成立系列创新创业工作室，落地就业创业实践。整个就业创业实践活动以公司实际经营项目为载体，工作室为实施对象来打造，工作室人员由“学校指导教师+创业团队学生+合作企业顾问”组成管理团队，负责平台的管理、培训等工作。如：在我校网店运营工作室的团队中，就有螺蛳粉企业的网店运营部经理和12级负责5家天猫店运营的学校优秀毕业生组成的职业师资队伍直接全程参与网店的运营过程，借助企业的经验，发挥企业的效能，为就业创业项目有效开展注入动力、提供支持与保障。

二、就业创业能力培养的内容——岗位能力“零距离”的实践教学体系

工作室是创业孵化的载体。工作室的工作任务是基于企业真实项目，是对应在具体的职业岗位群的基础上的，是以具体的、明确的就业能力、企业效益等目标为引领的。

借助工作室这个立足点，创业团队开展一系列与商科相关的创新创业实践活动。我校网店运营工作室是依托柳州本地特色螺蛳粉产业的创新创业资源、在互联网环境下开展经营性项目的创业团队，校园摄影工作室服务的目标群体主要为校园内师生，依托微信公众号开展摄影业务的创业团队。有了明确的工作任务，完成这些工作任务所要求达到的职业能力需求，学生就在学习生涯中为自己构建了未来岗位的生存环境，这种目标引领的理念或模式解决了学生主动性学习的问题。实践为主体的教学体系对于激发学生的学习积极性起到作用，对职业院校学生获得职业能力、在工作任务的实践过程中学到知识，完成专业知识和就业能力的转换过程，是积极有效的。在目标体系的引领下，我校网店运营工作室开展线上、线下双模式的商务业务，有效实现“行业-企业-专业”相结合、“岗位-能力-课程”相结合，“基地-师资-制度”相结合，构建实践教学体系。目前，随着公司的网店经营项目拓展，形成了一个典型的电子商务服务生态链，如“摄影美工，网店装修，客服，运营推广，数据分析”等，这些电商企业的真实项目过程与人才培养做到无缝衔接，依托项目实施，我校电子商务专业基本形成了专业基础技能模块、专业综合技能模块、创新创业实践模块实践教学体系，已在《网店美工》、《商品摄影》、《网店运营与管理》、《网店客服》等课程实现了企业项目进课堂、进行实战教学，实现课程与就业岗位“零距离”对接。

三、就业创业能力培养的实施方法——多途径助力创业教育，工作室落地创业孵化以创业大赛为依托，鼓励学生创新创业;以工作室为平台，扶持学生创业孵化

我校每年电子商务专业学生都参加一年一度的创业大赛，由创业指导老师和企业职业经理人组成的创业评审小组对大赛进行评比。大赛以一年为周期，赛事启动到复赛时间分布在上半年，下半年开始就是项目的具体孵化过程。大赛经过学生“自发报名组队、班级初赛、系部复赛”的竞赛流程，进行赛事选拔。复赛过程中，参赛队提交创业策划方案，需从创业项目的“市场调研（市场购买力、竞争者状况及对比分析、上游供货商运营情况）、主营产品或服务、团队人员分工、计划采取的运营模式及步骤、前期费用投入预算、销售回款时间节点预测、利润回报、项目发展规划” 等方面阐述。创业方案由校内指导老师和校外企业管理人员共同组织的评审小组进行书面评审后，入围的参赛队方可在复赛现场进行创业项目答辩。答辩时，创业团队向在场观众介绍自己的创业计划，分别从创业项目背景、市场竞争分析、财务运营方案等方面来进行展示。选手们着眼于创业项目的优、劣势进行前景分析，让大家了解项目的发展走向与未来规划;针对工作室的管理方法选手们作出详细的介绍，并通过经济学知识向在场同学展示公司财务有效管理;最后，选手们阐述自己项目的盈利模式与收益预测，凭创新设计及创业实战可行性获取评委老师及在场同学的投票支持，获得一等奖的团队获得本次创业之星荣誉称号。创业评审小组则最后对获得创业之星的团队项目進行可行性分析，确定是否拥有入驻创业孵化中心资格，入驻团队将享受创业孵化中心免费提供的办公场地、办公设备、物业管理和后勤保障等服务，益佳仁公司负责提供创业团队创业启动基金。每只入驻创业孵化中心的团队成立与创业项目相关的创业工作室，每个工作室均配备创业指导师，为团队提供创业政策咨询和技术指导。借助创业工作室这个机制，创设了良好的实践锻炼平台，学生获得了更多的实践机会。

2017年我校《我的梦想，电商人创新创业大赛》中，获一等奖的“摄影服务”项目获批入驻创业孵化中心。该团队由2016级16电商8班的梁奕敏等5位同学组成，目标群体主要面向校园内师生，借力微信公众号服务功能开展摄影业务，业务范围大致为拍照、冲洗等。在项目获批后，成立了校园摄影工作室。学校提供了免费的办公场地，为学生团队的创业孵化提供了资金、设备、场地的扶持;指导老师定期对创业学生跟踪了解，掌握其创业进展及困难，指导老师对学生进行摄影技术及流程的培训，在“室内摄影技巧、照片修图、照片排版与打印”以提供相应的指导与帮助，提升摄影水平。在他们的APP产品宣传海报中，为模特拍摄的最美证件照也显露出5人的摄影功底。他们5人如今分工有序，摄影、PS、冲印、接单派单、APP宣传与项目拓展……一次次的磨合中大家越来越默契。目前，该工作室积极进行商业模式的探索与实践，取得一些成绩，他们除了承接摄影服务外，还在思索如何逐步扩宽工作室的产品模式，工作室成功的一些经验也给后期的学生开展其他创业实践项目有所启示。

四、结语

基于工作室模式商科背景下的学生创新创业能力培养策略是时代发展的必然要求，能够促进学生创新意识个性化发展，帮助学生适应社会化角色转变。实践证明，通过创新创业工作室的建立，学生参与创新实践活动的意识在逐渐增强，参与实践性活動的积极性在逐步提高，学生的创新创业思维、能力得到较大提升，就业创业能力在进一步加强;同时，工作室模式创新的成果反哺教学，使得在专业建设、人才培养方案创新等更加关注市场发展需求。但是，许多内容还需要我们在未来的实践中不断探索和完善，我们将进一步对创新课程体系、师资队伍建设、激励机制等方面进行完善和实践，从而向全校推广创新教育，为社会输送更多具有创新能力和实践能力的技能型人才，也为商科类学生未来的发展创设良好的条件。

参考文献：

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2005.

[2]何彦泽，朱江.大学生创新创业意识及能力培训和鼓励机制研究[J].才智，2015，（32）.

（本文是广西教育科学‘十二五规划2015年度广西中等职业教育提升项目重大课题子课题《电子商务专业建设与就业创业平台融合的实践研究》结题论文之一”。作者单位：柳州市第一职业技术学校。）