浅析初中生美术学习兴趣的激发

李辉

摘要：随着素质教育的深入开展，美术、音乐等学科教学越来被关注和重视，但相较于小学阶段，初中阶段很多学生对美术学习兴趣大大减退，这其中的原因引人深思。作为美术教师，应在初中阶段积极地激发学生的美术学习热情和内在动因，以保障美育、素质教育的顺利进行和开展。本文从初中生美术学习兴趣减退的原因着手，进行了深入分析，试图从实施积极评价，开发资源，以美育美，创设生动有趣的教学情境等几个方面探索激发初中生美术学习兴趣的可靠策略。

关键词：初中美术   学习兴趣   激发和培养

随着素质教育的深入开展，美术、音乐等学科教学越来被关注和重视，但就初中美术教学的实际情况而言，学生在初中阶段对美术的学习兴趣呈现下降的趋势，教学效果并不乐观，亟需进行积极的改革激发学生的学习兴趣，提升美术效果质量，推进美育、素质教育的深度发展。作为美术教师，应在初中阶段积极地激发学生的美术学习热情和内在动因，以保障美育、素质教育的顺利进行和开展。本文拟从初中生美术学习兴趣减退的原因着手，进行深入分析，并探索激发学生学习兴趣的有效策略。

一、初中生美术学习兴趣减退的原因分析

（一）缺乏学好美术的自信。与对什么对充满兴趣、充满自信的小学生不同，初中阶段的学生由于心理、生理的重要过渡时期，是比较敏感的，处于半幼稚、半成熟的阶段，对事物的认识也是似是而非的，在美术学习的过程中往往会受内在或者外在的原因影响，而产生打退堂鼓的想法。在主观方面，在初中阶段学生对美术形象的视觉感受性、精确性都在不断增强，本来对于他们的学习是有很好的促进作用的，但是也正因为能力的增强使他们更容易发现自身的不足，比如表现能力、动手能力的不足，看到优秀的美术作品，对其中的技法和写实功底赞叹不已，但是在自己动手操作时就会发现“画的不像”的感觉，觉得自己不能完全将自己对事物的“看法”画出来，从而产生心有余力不足之感，学好美术的自信心大受打击，因此降低了学习兴趣。在客观方面，教师在美术教学中对学生作品进行评价时，往往注重的是对学生存在不足的指点，缺乏鼓励性评价，这样的评价让本就敏感的学生更难于找到自信感，特别是一些比较直言不讳的教师，出于对学生的严格要求，在指明缺点的时候一不注意就伤到了学生的自尊心。

（二）功利心影响了兴趣。在长期的美术教学中，笔者发现初中生美术学习有两类比较有代表性的心态，一类是对于美术奖项的过分关注，在美术学习过程中更在意是否能在美术比赛中取得奖项，能够“加分”，而不是怎样才能更加进步，提高技艺;另一类则是几乎放弃了美术学习，把全部精力都放在主科的学习上，以考试为最主要的目标。细致分析原因，这与当前的考试政策不无关系，由于美术学科不参与中考，很多学生以考试为目标，将精力放在出成绩的科目上，难免削弱了美术学习的兴趣。殊不知，兴趣的培养对于未来的生活、工作的影响同样是巨大的，未来社会需要的是全面发展的素质型人才，而不是只会考试的学习机器。

（三）教学内容缺乏吸引力，教学方式陈旧。随着课程改革的推进，新课标美术教材在内容的丰富性、趣味性方面都大大提升，也尽可能地接近学生的生活，但是很多教师在教学内容上却缺乏创新精神，没有根据教材的内容变化，从生活中选择适合的新颖的素材引入课堂;在教学模式上沿袭着以往的方式方法，不论是美术欣赏课，还是美术实践课，起主导地位的都是老师，老师反复讲、反复强调，学生处于非常被動的地位，只能跟着老师的思路，被老师牵着鼻子走。这样的课堂对于对学生来说缺乏吸引力，课堂氛围也比较沉默，学生的兴趣难免大大降低。

二、激发初中生美术学习兴趣的有效策略

（一）实施积极评价，激发学生学习美术的自信心。初中生处于一个可塑性比较强的时期，是形成对事物全新看法的转折时期，因此，美术教师应该抓住学生的这一关键时期进行积极的引导，转变学生对美术学习的看法，转变对自身的评价认识。在美术教学过程中，除了逐步引导学生掌握正确的激发，还应注意多给予学生鼓励性的评价，发现他们作品中的优点，肯定他们的进步，多用鼓励性的语言：“这次画得比上次进步多了”“这次线条处理得比较精致”“这幅画的色彩搭配非常大胆”，让学生能够切实地感受到自己与以往的不同，从而增强进一步学习的信心。同时，告诉他们从“不像”到“像”是需要一个循序渐进的过程的，不要急于求成，尽管目前的作品可能存在一些不足，但是只要有进步就能得到肯定。而且教师还要引导学生意识到，美术不像数学、物理等学科，需要找到一个标准的正确答案;美是没有绝对的标准的，桃花美得妖娆，梅花美得孤傲，荷花美得清秀，大家的美术作品也是一样，追求的不是一模一样的模仿、复制，追求统一的完美，而是要画出个性和特色。这样，将使学生学习美术的自信息大大增强。同时，教师要注意调整评价的时机，不光在学生完成作品时对成果进行评价，在学生创作的过程，在课堂的表现、参与的程度、回答问题的活跃度等，也要进行评价，而且不光评价学习能力，还要评价学习态度等其他的方面。因此教师要深入了解学生，让学生在老师的评价中发现自己的长处，从而产生美术学习的兴趣，提升学习成效。

（二）开发资源，以美育美，调动热情。美术虽然是一门艺术学科，但是它来源于生活，与生活密不可分，这也是美术教学激发学生学习兴趣的有效途径——从生活中寻找美育资源，让学生意识到美术不仅仅是一门课程，生活中，从住的房子、穿的衣服到日常琐碎的小物品都包含着美术因素，学好美术不光是为了拿奖，加分，而是能够让我们身边的事物变得更美、更舒适，从而让学生正确认识美术，端正学习态度，产生学习美术的热情。新课标强调，美术教育要赋予学生美的知识和审美的能力，也就是说，要让学生能够进行自主的、有创造性的学习活动。所以，美术教师不能满足于教好课本内容，而应结合现实生活，进行课程的拓展和挖掘。美术涉及的生活领域比较多，绘画、雕塑、建筑、工艺品当中都富含美术元素，古今中外可以借助的材料也有很多，教师应注意开发具有“实用性”的美术教学资源，提升学生的审美热情，从而爱上美术学习。比如在学习《桥》时，让学生调查一下桥都有什么样的造型？鼓励学生设计出新颖美观的新型桥梁，让学生有实践展示的机会，大大提升他们的学习热情。

（三）创设生动有趣的教学情境，调动学生学习主动性。以往的美术教学模式，教师是课堂的主导者，学生的职责就是聆听，所以学生难以在课堂上发挥学习主动性，教学效果大打折扣。为了激发学生的美术学习兴趣，教师可以根据相应的教学内容，创设生动有趣的教学情境，让学生能够充分发挥主人翁的作用，在课堂上积极探索，享受自主创造的乐趣，而教师则适时地引导他们掌握正确的方法，将方法潜移默化地渗透给他们。比如，在教学《装饰画》的实践课时，教師就可以尝试将课堂交给学生，在上课之初并不直接讲解装饰画的原理、色彩搭配的知识等，而是先用多媒体将装饰画的实际作品展示给学生，通过创意新颖、造型生动的实物吸引学生的注意力，再引导他们动手操作，从而深切地感受到装饰画的设计原理、色彩搭配的技巧。这样通过自由民主的课堂氛围，让学生获得学习的主动性，通过积极的探索，获得自我展示的空间，培养起他们美术学习的自主性，提升教学效率和教学效果。

三、结语

综上所述，初中美术教学亟需激发学生的学习兴趣，转变学生对美术学习的不正确认识和观念，深入理解美育的意义，将美与生活紧密地联系在一起。具体来说，首先，要从激发学生的自信心入手，转变学生对美术的偏见，让他们意识到美术学习对于美化生活的重要作用，其次，借助鼓励性的评价让学生进一步了解自身的进步和需要，增强学习的内在动机。再者，要创设轻松民主的教学情境，让学生有充分发挥自主创造性的空间，不仅是学美术，更是体验美，创造美。

由于美术是一门非考试学科，想要在初中各科教学中占据主要地位是不太可能的，因此，美术教师要处理好美术学习与其他考试学科学习的关系，对于学生美术学习的进度、美术教学的创新等也在适度的范围内开展，顺应教学形式的发展，探索和发展科学的、适合本校和本班级的教学方式。美术教师要明确，初中阶段的美术学习不是要把每一个学生培养成画家、艺术家，而是要陶冶他们的情操，帮助他们培养起欣赏美、创造美的意识，同时呵护他们对美术的好奇心、求知欲，不让他们泯灭美术学习的热情，从而让他们成为具有美术素养、有艺术发展可能的全面发展的中国特色社会主义建设者、接班人。

参考文献：

[1]刘晓俊.初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因及对策[J].好家长，2017，（12）.

[2]孙静.如何在初中美术教学中培养学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2017，（24）.

（作者单位：吉林省四平市第十四中学校）