中学数学课堂有效性合作的探究

叶允铭

摘 要：随着新课改的发展深化，合作学习已广泛应用于中学各个学科的教学中，并取得了良好的教学效果。要想确保中学数学课堂合作学习的有效性，数学教师需要科学合理地掌控整个课堂教学过程，以提升课堂教学质量，提高学生的数学学习能力，激发学生的数学学习兴趣。文章简述了中学数学课堂有效性合作的意义以及中学数学课堂有效性合作的途径。

关键词：中学教学;数学课堂;有效性合作

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-26 文章编号：1674-120X（2019）33-0079-02

一、中学数学课堂有效性合作的意义

中学数学不同于小学数学，由于数学难度加大，学生在数学学习的过程中，容易缺乏学习的积极性，降低数学课堂的学习效率。新课标指出，要切实转变学生的学习方式，提倡参与合作、自主探究。合作学习的教学方法，作为一种新型先进的教学策略，将课堂教学中原有的单向传授转化为双向交流互动，让中学数学课堂重新焕发了生机。合作学习，有效利用了学生相互间竞争好胜的心理，有利于激发学生参与课堂的兴趣，促进生生及师生的互动交流，促进学生之间建立良好的人际关系，调节数学课堂气氛。学生们在合作学习的过程中可实现优势互补，调动主动性和积极性，同时提高数学学习的效率。

中学数学课堂有效性合作有利于学生数学思维能力的培养。数学学科实践性很强，而中学阶段是基础教学阶段，中学数学教师在教学过程中，除了要让学生掌握基础的数学知识，还应该注重培养学生的数学思维能力。数学教师通过创建科学合理的教学情境，划分学习小组，在课堂上让组内成员之间或是各小组之间共同对数学问题进行讨论，可让学生们在相互间的合作互动交流中达到数学思维碰撞的目的，也能让其在参与探究数学问题的过程中，创新解题思路，有效提升数学思维能力。

中学数学课堂有效性合作有利于尊重每个学生在学习上的差异性，确保学生在课堂上主体地位的体现。不同学生在数学课堂上接受知识的能力是不同的，其原有的数学知识基础也是参差不齐。中学数学教师在课堂教学过程中，应尊重学生间的差异性，运用合作学习的教学方法，因材施教，将学生分为几个小组，让其进行探究合作，通过积极发言来表达自己的想法。学生们在相互间的补充中，得到正确结果，收获的不仅仅是成功的喜悦，还有自我满足的成就感，这在培养学生表达能力的同时促进了学生的成长。

中学数学课堂有效性合作有利于提升学生间团队合作的能力。在数学课堂中，学生以小组为单位探究问题，自由发表观点，相互进行思想交流。这在发挥学生主观能动性的同时，有效改变了原有枯燥呆板的课堂教学氛围，小组合作学习实现了多维互动的数学课堂教学探究模式，培养了学生的团队合作能力。

二、中学数学课堂有效性合作的途径

（一）重视教学情境创建的有效性

创建教学情境的教学方法在中学数学合作教学中较为常见，可以有效提升学生学习数学的兴趣，营造出良好的课堂教学氛围，所以，中学数学教师在进行合作教学时应善于创建教学情境。中学教材中的数学知识和学生的日常生活联系紧密，教师可以从学生的实际生活出发，联系生活中常见的实例来创建教学情境，让数学走入生活实际，让学生感受到数学无处不在，提升学生参与数学学习的积极性。

例如，数学教师在进行“正方体”相关知识的教学时，可以运用一些生活中常见的简单实物创建教学情境进行教学;在进行“百分比”相关知识的教学时，可以创建类似超市折扣商品销售的情境：“某超市在五一期间推出优惠活动，所有商品全部八折，且在此基础上消费满200元返20元”，教师将班级学生分为两个学习小组，假定各小组成员一起去这个超市购物，其中一組买了原价是146元的商品，另一组买了原价是256元的商品，两个小组分别计算自己所在的小组应付多少钱。组内学生在具体情境中共同交流探讨，进行合作学习，激发了学习的兴趣，提升了学习的积极主动性，也提高了数学课堂的教学效果和教学质量。所以，中学教师在合作学习的教学过程中，应注重创建教学情境，注重培养学生学习数学的兴趣，让学生主动参与学习合作，以有效提升课堂合作学习的效率，进而使得学生更好地获取知识，培养其数学思维能力。

（二）提高学生合作学习的有效性

1.设计合作学习的主题

合作学习不仅是教学手段也是学习方式，要想确保有效性合作学习的实现，学习方式应与合作学习的主题相符合。而合作学习的形式并不适用于所有学习的主题，所以，数学教师应深入教材，选择设计合理的、适于小组合作学习的主题，设计的主题要有梯度、有层次，设计的讨论题应从激发及发散学生思维的角度出发，具有一定的探索性，让所有学生全都参与进合作学习中来。例如，教师可根据以下情况设计合作学习的主题：提问开放性的问题，且有多种答案时;题目难度大，学生经过独立思考仍无法得出正确结论时;学生间观点出现分歧时;题目有多种解题方法时。数学教师要积极拓展、合理科学地选择设计小组合作学习的主题，学生们通过合作的学习方式可找出解题思路和解题方法，收获到成功的喜悦。

合作学习主题的设计应具有趣味性。学生由小学步入中学，属于青少年时期，这个时期的学生活泼好动且集中注意力的时间短，对有趣味性的学习内容才会产生学习探索的热情。基于此，数学教师在设计合作学习的主题时应注重趣味性，根据教材适当选择学生喜爱的话题，也可以让学生共同选择主题并开展合作学习，这在充分调动学生的主动性与积极性的同时，提升了合作学习的有效性。

合作学习主题的设计应难易适中。数学教师在课堂教学中要关注学生的学习情况，学生的学习情况是变化的，教师设计的合作学习的主题也应随之改变，选择适于学生的教学内容。教师在平时应该了解每个学生的特点，根据学生的知识水平与具体学习情况选择难易适中的学习主题，太难的主题容易打击学生的自信心，太简单的主题容易让学生失去探究的欲望，进而影响教学效果。