电子书包支持下的学生学习方式转型

曹子刚

摘 要：文章基于电子书包支持下的学生学习方式转型，首先分析出电子书包的概念和电子书包的特点，其次分析出电子书包支持下学生学习方式转型存在的问题，再次分析电子书包支持下学生学习方式转型的有效策略。最后分析出电子书包支持下的学生学习方式转型有利于让学生更好地掌握知识与技能，提高了学生的学习能力，促进学生全面可持续发展。

关键词：电子书包;学生学习;学习方式

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-20 文章编号：1674-120X（2019）33-0029-02

伴随着互联网时代的到来，电子产品覆盖了人们的生活。电子书包成为目前教育领域最受欢迎的新兴技术产物，是一种新型的教育产品，蕴含着丰富的数字化教育资源。电子书包利用信息化设备进行教学，集便捷性、灵活性和系统性为一体，教师在课堂教学中巧妙运用电子书包的每个功能，改变了学生的学习方式，能够让学生更好地掌握知识与技能，发展学生的思维能力，提高学生的学习能力，促进学生的综合能力发展。

一、电子书包的概念

电子书包是一款致力于提高我国现代义务教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品主要针对学生的教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供了更加丰富的教育信息化功能，如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为学生们学习和生活的信息助手，成为一个真正的“数字化书包”。电子书包通过信息技术、通信技术、网络技术、蓝牙技术共同搭建了一个网络共享平台，提供给学生和教师教育的服务，让学生能够使用电子书包的终端进行资源管理和共享。电子书包是一种具有阅读电子课本、记录学生个人学习档案等功能，具备支持学生的各种学习方式的学习工具，是学生的个人学习天地，随时随地地为学生提供个性化学习资源。在互联网的时代中，借助电子书包这一平台构建了一个集电子课本、课外教辅、教师教学、学生自学、教学反馈等功能为一体的立体学习环境。

二、电子书包的特点

电子书包从外观来看，是一个比平板电脑重量还要轻的产品，具有轻便、可移动性的特点，便于学生随身携带。从电子书包的内容上看，包括电子教材、网络资源、教学辅导书、学习和教学工具等。在互联网的支撑下，学生可以利用碎片时间进行学习，为学生实现了空间上的移动学习。[1]并且电子书包具有丰富的信息资源，容量比较大，使教师不仅可以用来了解学生学习情况，还可以找到备课的教材和教学课件，为学生布置相关的课后作业。学生可以在预习、课中练习、课下复习中，找到合适的学习资源作为辅助。同时，电子书包的虚拟学具如画笔、尺子、字典等让学生的学习更加便利。技术人员会不断地根据学生的学习需求对电子书包进行更新，丰富电子书包的教学资源。而且电子书包为学生提供针对性的学习服务，使学生可以享受到属于自己的学习体验。首先学生可以根据自己的学习目标，选择自己的学习任务，使学习内容个性化。其次电子书包可以将学生没理解的内容进行反复播放，让学生的学习方法更加多元化。再次电子书包为教师提供了数据统计，教师可以根据学生的学习信息进行评价，为学生推送符合其学习发展的学习内容。

三、电子书包支持下学生学习方式转型存在的问题

（一）学生的操控能力不足

电子书包为学生学习过程提供了帮助，使学生的学习工具得到充实。学生能够借助电子书包的功能和特性进行高效的学习，发展自己的思维。但如果由于学生的不合理操作，不能发挥出电子书包的真正作用和价值，使学生难以获得基本知识和技能，将不利于学生自身的创新意识、合作能力、信息素养、学习能力等的培养。并且由于现阶段学生对电子书包的接触不多，对电子书包的功能没有深入地了解，在操作時只是使用简单的听读功能，对其他的功能利用较少。

（二）学生缺乏信息意识

电子书包的教学资源主要有电子教材、多媒体课件、同步练习等方面。学生在使用电子书包时，大部分比较依赖电子教材和同步练习，对电子书包中的多媒体课件等学科工具的利用率不高，在一定程度上浪费了电子书包的大量信息资源。由于学生缺乏信息意识，无法深入了解新知识的内涵，构建属于自己的认知框架，同步练习题大多数又都是基础的知识点练习，学生无法拓展自己的思维，使电子书包陷入资源浪费的形势。

（三）教师的教学观念陈旧

在目前我国现阶段的教育阶段，部分教师依旧受传统教学观念的影响。即使教师和学生开始使用电子书包，但教师仍然按照课件展开知识讲解，指定学生的学习内容，缺乏创新的教学方案， 导致电子书包支持下的学生学习与多媒体计算机教学大同小异。教师忽略了学生在课堂学习的主体地位，使学生的学习方法没有发生改变，不能发挥学生的主观能动性，使学生的学习兴趣逐渐下降，甚至部分学生对此产生厌烦、抵触的心理。由于教师的教育观念更新较慢、缺乏信息素养，在一定程度上影响了学生的学习效果。

（四）电子书包学习方式无法普及

电子书包在我国沿用到现在，只是在比较发达的地区进行应用，使电子书包学习方式无法普及到每个学校的教育中。虽然不断地尝试对电子书包的研究降低成本，提高电子书包的性价比，但仍然无法解决经济因素给电子书包的普及带来的影响。而且部分学校即使有条件使用电子书包，可却将电子书包当作多媒体教学的设备，不能发挥出电子书包的功能和优势，导致电子书包支持下的学生学习方式转型成为空话。

四、电子书包支持下学生学习方式转型的有效策略

（一）树立科学合理的转型观念

在我国目前的教育阶段，要将学生学习方式的转型有规可循，走正确的转型之路，树立科学合理的转型观念。[2]第一，学生的新学习方式的发展都是建立在对之前学习方式所形成的认知上，因此借助电子书包来弥补学生对之前学习方式的不适应，以及教学方式的不足之处，促进学生的全面发展。所以，学生学习方式转型要注意分析学生已有的学习方式特征，优化原有的内部学习结构，减轻学生的压力和其对新的学习方式抵触的心理。第二，教师在利用电子书包进行教学时，在促进学生的学习方式发展的前提下，要尊重学生的独特思维方式和个性特征。教师要学会倾听学生的心声，体现学生的主体地位，引导学生对自身学习方式转型的想法。第三，电子书包支持下的学习方式转型，作为一种新型的学习方式走入课堂被接受和认可，是一个循序渐进的过程。在构建学习方式转型的发展过程中会出现许多问题，所以，在转型的过程时要树立正确的思想。将学习方式的转型看作是一个长期的工程，在不断的实践中逐步构建出适应学生的转型之路。第四，电子书包支持下的学生学习方式的转型，是实现学生更加全面的可持续发展，提高学生的学习能力。因此，教师在探讨对学习方式的转型对策时，要时刻注重学生对电子书包学习方式的适应情况和操作能力，发现问题及时寻找原因，不断完善和创新理论思想，为学生的学习方式转型提供有利的经验。第五，在促进学生学习方式转型的过程中，不仅要看到电子书包包含的移动终端、数学资源和服务平台，还要思考学生对学习方式转型过程中的影响。要将学生的转型观念与技术同步，使电子书包满足学生的应用需求，提高学生的信息素养。

（二）建立电子书包的教学模式

教学模式是理论与实践的统一，具有一定的教学价值，是促进学习方式转型的主要途径。因此，要建立电子书包的教学模式，为教师开展电子书包教学提供有效的帮助。教学模式的建构包括基础理论知识、教学目标、教学程度、教学策略和评价体系。其中基础理论知识决定了教师的价值观，教学目标是教学模式的核心内容，每个教学程度都需要围绕教学目标开展。电子书包支持下的学习，使学生能够掌握基本的知识和技能，这是教学的基本目标也是教学的重点目标。教师需要学生通过电子书包来了解信息资源、网络技术知识，以及对移动终端的基本操作技能，提高学生的学习效率。因此，要让学生学会利用电子书包自带的所有有效功能，完成体验学习、探究学习等多种学习形式。在电子书包的支持下，逐渐培养学生学会制订学习计划，学会和其他同学进行学习资源的交流，从而运用所学的知识来解决实际问题。在电子书包的支持下学习，学生形成自主学习能力，养成良好的学习习惯，提高学习积极性，实现可持续发展。并且学生利用电子书包培养自身的信息素养，熟练掌握使用电子书包的操作能力，进行信息的传递，完成学习任务，发挥出电子书包的真正作用和价值。

（三）构建评价体系

在电子书包支持的学生学习方式的转型，教师要构建合理的评价体系，对学生的学习成果进行评价。教师通过对学生学习行为的观察，对学生及时给予指导和帮助，强化学生的学习能力。并且教师通过电子書包的数据统计功能，来掌握学生的学习情况和学习变化，从而在课堂上教学时可以针对学生存在的学习问题加强讲解，提高学生的学习效率。而且在电子书包支持下，学生要进行自主学习和探究发现学习，培养自主学习能力。教师对学生的学习评价，有利于加强学生的学习动力，使学生利用电子书包中大量的信息资源不断丰富自身的文化知识储备。通过电子书包的应用，让学生积极参与到社会实践活动中，使学生学会筛选对学习有帮助、有意义的资源信息，增强学生的社会责任意识，将所学的知识进行拓展，促进自身的成长。

综上所述，在互联网的时代背景下，电子书包已经走入义务教育中，学生通过电子书包改变学习方式，利用电子书包的功能和特点，来不断地提高自身的自主学习能力，提高自己发现问题、解决问题的能力。电子书包支持下的学习，满足学生的需求，提高学生的信息素养，逐渐培养学生学会制订学习计划，学会和其他同学进行学习资源的交流，运用所学的知识来解决实际问题，促进学生的全面可持续发展，实现电子书包的真正的价值与意义。

参考文献：

[1]庞佳路.电子书包支持下小学生学习方式转型途径研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[2]贾 云.电子书包对高阶学习的支持与应用策略研究[D].长春：东北师范大学，2018.