关于初中英语写作教学的探讨

2019-01-13胡兰

魅力中国 2019年51期

胡兰

（南昌县洪州学校，江西南昌 330200）

我国已经与全球经济接轨，英语人才的需求呈现不断加大的趋势。由于与其他国家的交流日趋密切，需要英语人才不只是能够掌握英语语言知识，还能够利用英语进行口语交流、书面交流，书面交流与口语交流不同，需要运用书面性语言及正确的语句。因此，教育改革对英语教学的要求是让学生能够利用英语语言进行写作，掌握正确的书面语言。以下内容是对英语写作教学进行的研究，具体内容如下：

一、强化基本功训练

（一）听

英语语言运用能力与“听”的能力具有直接性的关系，英语写作教学中，先以培养学生“听”的能力为初始目标，可以利用英语教材中学过的文章培养学生的“听”力，采取此措施的原因是学生熟悉学过的文章，能够很快进入“听”的状态，快速掌握每句话的含义。学生听完整篇文章后，教师要让学生根据自已所听到的，运用英语语言描述出整篇文章的内容，再列出文中存在的句型，并在句型的旁边根据句型的特点进行造句。在此过程中，学生培养了“听”力、巩固了知识，还进行了写作训练，培养了学生的写作能力[1]。

（二）说

学者布里顿曾经说过“口语句型结构与表达的方式是培养学生写作能力的基础”，英语教师在教学过程中，要引入“说”的练习，可以在课堂开始前的5-10分钟，让学生把自已读过的故事或者是自已的创作以英语的形式进行表达，教师还可以采取根据上节所学内容对学生进行提问，让学生英语语言进行回答，学生在“说”的过程中能够注意人称、语态、时态、前后逻辑关系等，为写作能力的提升打下基础。

（三）识记词组及固定句型的背诵

英语词组中存在固定搭配的模式，学生在运用英语语言时经常会犯“汉语式”的错误，固定搭配词组只能采取背诵的方式深刻记忆。如“吃药”，固定词组是“take medicine”而不是“eat medicine”。另外，英语语句中存在固定的表达方式，也需要采取背诵的方式，如 I am afraid that…等句型，学生只有掌握了固定式词组与表达方式，才能在写作过程中不会发生“汉语言”错误。

（四）掌握五种句型结构

综观英语语言，不管英语句子如何千变万化，始终离不开此五种基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO，英语教师在写作教学中要培养学生深刻记忆这五种句型，为写作提供助益。

二、写作训练多样化

综观英语写作研讨会得出的结果可知，英语写作教学中存在的最大问题是学生写的过程太少，降低了写作教学的质量。从此可知，写作教学中要加大写作训练力度，让学生通过不断的练习提升写作能力。

（一）英汉互译练习

英语教材的每个单元都含有两个左右的重点句型，为了提高学生的写作能力，英语教师在写作教学时可以采取英汉互译的方式。由于学生在学习英语时会受到母语的影响，在大量的英汉互译练习中，学生能够避免母语的干扰，正确运用英语语言[2]。

例如，在学习七年级上册中的Unit6 Do you like bananas？这一单元时，主要的学习的句型是表达愿意、爱好、want的用法，教师可以采取用中文阐述文中的重点语句，学生进行口头英语翻译，形成英汉互译的练习模式，使学生掌握本单元的句型。教师还可以采取学生仿照文中例句进行造句的方式练习，培养学生的写作能力。

（二）仿写

上述可知，初中英语教材中的每一个单元含有重要句型学习，具有典型性。教师在写作教学中，可以根据重点句型设计写作练习，写作内容采取仿写的方式，让学生仿照文中重点句型进行造句，深刻记忆了句型的模式。

（三）串词成段

写作教学的最终目的是让学生能够写出整篇的文章，教师采取语句练习的方式之后，要进入串词成段的教学过程。教师可以根据文章中的重点词汇提出4-6个单词，让学生根据这几个单词写出一段有意义的话，给予学生5分钟的时间创作。由于部分学生学习兴趣较低，需要运用策略激发学生的兴趣，可以采取小组竞赛的方式，每组出一个代表讲述创作的内容，教师与学生共同评价，评判出优胜小组。通过这样的策略，学生的学习兴趣提高后，积极的参与创作，培养了学生的写作能力。

（四）指导学生修改初稿

教师在写作教学中，要培养学生的反思能力。学生创作后，教师要指导学生阅读自已创作的文章，检查：内容是否符合主题、首尾是否呼应、要素是否齐全、布局是否合理、条理是否清晰、内容是否连贯、格式是否正确、语法语句是否错误、书写是否正确。学生通过检查，能够掌握自已写作的不足，根据不足调整学习策略，从而不断提高写作能力。

三、作文评价采用发展性评价模式

写作评价是写作教学中存在的重要环节，以往的评价模式是根据学生的写作结果而进行评价，此种评价模式只是单纯的针对作文创作的优劣，无法对学生产生任何促进作用。写作教育的目的是要提高学生写作能力，以促进学生发展为目标。因此，要改变以往评价方式，运用发展性评价对学生创作的文章进行判定。每位学生的写作能力具有不同的优势，英语教师需要了解每一位学生存在的亮点，在写作评价时，要无限扩大学生的优势、引导学生改善存在的缺陷，使学生的写作自信心不断增强，在发展自已优势的同时能够改善自已存在的问题，从而促进了学生写作能力的提高[3]。