高中化学小组合作探究教学模式的研究

何婷

（南昌市第十四中学，江西 南昌 330003）

新课程，新理念，要求新的学习方式，新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一的合作学习，已逐渐被广大高中教师引入化学课堂。这种小组合作探究模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让化学课堂焕发出生命活力。

一、实施小组合作学习的背景

新课程下的高中化学课堂教学呈现出了崭新的状态，教师要把学习的主动权真正还给学生，以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用知识能力和养成学生健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。

所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。通过化学课堂教学实践也证明，小组合作学习促进学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。

二、高中化学小组合作探究教学模式的实施策略

（一）合理的小组划分和明确的组内分工

合理分组：小组合作学习有多种组织形式，但小组成员的组成一般应遵循"组内异质，组间同质"的原则，既将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起，其目的是形成一种互补，每组4—6人为宜。每周应该调整一次小组的划分，以便让学生有更广的交往空间。规范操作：小组中活动角色由小组成员轮流担任。在全班交流中，只有中心发言人，而中心发言人是轮流担任的，人人机会均等。教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组学生分工明确，各尽其责，以便更好地合作完成任务。师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。要给予学生足够的时间，必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。明确任务：开展合作学习的任务选择非常重要。相对个别学习，课堂上小组合作的形式能为学生提供更多的表现自我的机会，有利于学生学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化，也有便于开展组与组之间的竞争，提高教学质量。

（二）基本课堂教学模式

小组合作探究教学模式：是指课堂教学中的“科学导入--自主学习--合作探究—总结归纳—有效训练”

1.科学导入。创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演；或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导人；或通过梳理以前知识，引入新课。

2.自主学习。学生根据教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

3.合作探究。这是一节课的核心部分。通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。

（1）确立学习小组。

（2）创设问题情景，设计问题。紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。

（3）合作探究。在自主学习的基础上，每个学习小组成员间合作互动，学生能有比较充分的时间讨论交流。在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中的疑难问题解决，保证课堂探究时间真正用于学生的有效学习。

（4）展示交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作以展示交流。

（5）评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。

4.总结归纳。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨归纳知识点记忆法、答题方法与思路等。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。

5.有效训练。有效训练不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行同步的有针对性的训练，以达到精选、精讲、精练的目的。

三、采用多样化的评价和奖励，以评价促发展

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。特别是对那些平时性格内向，少言寡语的学生，尽量找到他们的闪光点，及时给予鼓励。

总结

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能有效促进学生间的情感交流，通过互帮互学，共同提高。小组合作学习在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生的合作与竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。在新课程标准下，教师应时刻把握“以学生发展为本”这根主线，发挥主导作用，组织有效的合作学习，使合作学习真正发挥出应有的功效，使学生生动活泼主动发展，以实现课程改革的终极目标。