大学生创业培训优化路径研究

渠畅

（北京师范大学珠海分校，广东 珠海 519000）

国务院总理李克强曾指出,大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军,要把创新创业教育融入人才培养,切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。而大学生创业培训是创业教育中最直接、最有效的方式。

一、基本情况

参训学员共177人，分两批参加培训，第一期98人，第二期79人。男女比例约为2:1，来自某省21个地市。

在课程设计方面，每月集中授课一次，持续三个月，内容包括理论学习、经验分享、参观交流、创业实训四方面为学员提供指导：邀请专家学者为学员系统讲授创业思维、团队管理、市场营销、产品创新、企业文化、战略定位等创业理论；联系成功创业者、多次创业者、一线投资人开设创业私享会，分享私密干货；带领学员参观高新技术企业、初创独角兽、创业孵化器、高新技术园区；选拔创业导师为学员提供定制创业实训。两次培训平均出勤率达90%以上，远高于同类培训课程，最终两期培训共有167名学员达到考核要求，取得结业证书。

二、实施效果

效果是衡量培训的唯一标准，特训营课程体系设置是按照Deming PDCA circle基础模型搭建，每个环节均各有其特色和依据。在实施过程中严格按照计划要求执行，可从以下三方面体现出特训营实施效果：

（一）学员满意度高，获得感强

在第一次培训结束后，对全体学员进行了课程质量问卷调查。从调查结果来看，培训获得学员的广泛认可和高度肯定。问卷从培训内容、培训质量、讲授水平和服务质量四个方面18个维度测量了特训营的满意度，所有维度平均得分为4.39（5分制），其中最高分达到了4.74分，最低为4.12分，其中三分之一的维度达到了4.5分以上。

为保证培训效果，为培训学员指派专人担任班主任，从招生开始全程参与培训实施。班主任与学员同吃同住，从课程接受程度，到饭菜口味喜好，全面详细了解学员实际情况。班主任根据掌握情况及时调整工作安排，帮助学员解决实际问题，获得学员广泛认同。

（二）优化思维模式，学员成长显著

在学员满意的基础上，培训进一步关注为学员带来的具体变化和成长。第二次培训分别在课程开始前和课程结束后对学员进行了问卷调查，对比前后区别，验证课程效果。结果显示，课程在创业意愿、机会识别、自我效能等方面对学员影响显著，有效优化学员思维模式，增强学员创业动机及创业能力。

（三）有效推进学员创业进程

通过参加培训，处于不同程度的学员都获得一定的实际帮助：已处于初创期的获得了一些解决实际问题的方法和长期发展规划；有明确创业项目进一步细化了创业计划书；有创业意向的进一步挖掘创意明确方向。例如在第一次培训结束时，已有学员注册贸易公司开始创业，越来越多的学员在冷静思考、科学计划之后开启他们的创业之路，证明培训有效推进学员创业进程。

三、创业培训优化探索

相对于以往的创业培训课程，本次培训课程设计以模拟创业代入实际问题，以多元模块互补认知盲区，以班级活动延展培训效果。有效链接理论与实践，让经验最大化转变为效益。

（一）以模拟创业代入实际问题。

采用模拟实训方式开展培训，即学员在创业导师指导下，根据学员实际需求设定模拟目标，通过逐步学习课程各模块后，不断完善创业方案，在导师的帮助下解决实际问题，最终以答辩形式考核学习成果。模拟实训相比传统教学能够激发学员创业主观能动，帮助学员解决实际问题，带领学员通览创业全程，从而帮助学员规避风险，提高学员创业成功率。

（二）以多元模块互补认知盲区。

创业培训模式应多元化，分为讲座类、分享类、实训类和参观类四类课程模块。分别从理论者、实践者、指导者、观察者的角度带领学员理解创业内涵，丰富创业视野。孕育“创业型学习者”。培养学员不断寻找新的方法，新的资源，新的同行者和潜在导师以学习新事物的能力。

（三）以班级活动建立联系抓手。

在创业培训课程设计之初，就尤为强调班级建设，在集中授课的过程中，由班主任推动班级建设，通过选拔班委、制定班规、设计班服等活动，唤起学员对班级的身份认同。培训结束后，根据学员需求，定期组织班级活动，进一步巩固凝聚力。

结语：

一直以来我们认为，创业培训不是仅仅是一次性的培训，课程结业也并不意味着结束，相反，创业培训是开始，是学员终生学习、勇于创新的开始。目前主要采取依靠班级活动延续影响，虽取得一定成果，但随机性强，续航能力弱。随着学员数量每年增加，班级活动势必不能维持，需要建设特训营持续学习长效机制，为历届特训营学员搭建交流提高的平台。